关于高中物理力学教学中融入生活情境的探索

王铭星

摘 要：力学作为高中物理重要组成内容，抽象性和逻辑性强特征十分明显，单纯通过老师对教材知识内容进行讲解，学生深入理解和牢固掌握较为困难，并且不利于学生物理学科思维能力培养。而将生活情境融入到高中物理力学教学中，上述问题就能迎刃而解，并在熟悉生活情境下引导学生深入思考，帮助学生更深刻理解物理知识，物理学习能力也会得到明显提高。本文联系高中物理力学教学融入生活情境的重要性，从引入生活情境，丰富教学资源、依托生活情境，突破教学难点、模仿生活现象，开展力学实验、布置生活问题，引发学生探究四方面入手，提出几点行之有效融入生活情境策略，希望可以为其他教育工作者提供参考借鉴。

关键词：高中物理;力学教学;生活情境;融入;探索

素质教育背景下，老师开展高中物理学科教学，更加注重对学生学科综合素养进行培养，尤其是针对力学部分知识内容，在整个物理学科中占据着十分重要的地位，并且直接贯穿整个高中物理学习过程，需要老师对这部分知识内容教学引起重视，探寻更加有效教学方式助力物理力学教学质量提高。由于物理学科涉及很多知识内容都与实际生活存在较大关系，也为物理力学教学引入生活情境提供有力支持，教学中老师可以利用生活中存在的一些有趣现象或案例，激发学生物理力学学习兴趣，在熟悉生活场景下学生思维也会得到充分激发，并在学习过程中实现学科综合能力培养，相应物理力学教学目标也能顺利达成[1]。鉴于此，对高中物理力学教学融入生活情境展开深入探索。

一、高中物理力学教学融入生活情境的重要性

将生活情境融入到高中物理力学教学中，可以发挥以下作用：（一）丰富教学内容，虽然高中物理涵盖力学知识内容非常多，但是这些知识内容抽象性特征比较明显，教学中老帅围绕书本教材对与之相关生活化素材进行精心选择，并以生活情境方式融入到实际课堂教学中，可以使课堂教学内容变得更加丰富，并为力学教学活动高效开展奠定良好基础;（二）提高学习兴趣，与其他学科相比较，高中物理理科性质更强，涵盖的知识内容对学生学习能力、认知水平等要求比较高，尤其是在对一些抽象和逻辑性较强内容学习时，学生容易感觉到困难和无聊，这时候利用生活中存在的物理力学素材，并用学生喜闻可见方式呈现出来，可以改变学生对物理学习的刻板印象，并更加充满兴趣的参与到实际学习中;（三）增进知识理解，学生对物理力学知识进行学习，无法避免的会遇到很多难题，特别是针对一些重难点问题，学生常常会出现无从下手情况，这时候老师利用学生熟知的生活化情境，可以帮助学生更好理解与掌握，在攻破重难点问题以后，学生物理力学学习自信心也会增强;（四）发展思维能力，现代开展高中物理教学，老师更加侧重培养和发展学生学科思维能力，而这些能力的形成只依靠老师课堂知识教授无法达成，需要结合学生实际对课堂教学活动进行优化设计，并为学生提供更多思考探究操作机会，让学生学科综合素养得到有效培养，而生活情境的有效融入，就可以依托生活化现象或实际案例设置疑问引发学生思考分析，整个力学教学也会变得更加事半功倍;（五）确保教学效果，现代高中物理教学，将目标放在知识、能力和素质三方面，为达成这一教学目标，就要老师坚持与时俱进，对现代化教学思想及有效教学手段进行运用，促进高中物理教学获得质的飞跃，而生活情境的有效融入，充分反映出以学生为本教学思想，再运用学生熟知的生活素材开展能力和素质培养工作，学生也会踊跃参与其中，并发展学生思维能力基础上，深刻意识到物理力学与实际生活存在联系，进而为学生力学知识实践应用打下坚实基础，最终教学效果也能得到有力保障[2]。

二、高中物理力学教学融入生活情境的有效策略

（一）引入生活情境，丰富教学资源

丰富生活资源是开展生活情境力学教学的基础，所选择资源是否契合课堂教学内容、是否能够激发学生学习兴趣，会对课堂教学效率与质量产生极大影响，老师可以围绕实际教学内容对力学生活资源进行挖掘、选择和利用，以为课堂教学奠定良好基础。尽管高中物理学科含有力学知识非常多，但是涉及到的生活化力学资源却比较少，对一些抽象性和逻辑性比较强的力学知识进行学习和理解，需要老师将高中物理力学教学与现实生活结合起来，从实际生活中挖掘出更多可利用素材，并以生活情境方式导入到实际课堂教学之中，既能够弥补教材资源缺失生活化部分，又能够拓宽学生视野，帮助学生更好感受生活力学知识，整个力学教学也会更加简单高效[3]。以“摩擦力”为例，老师可以将生活中常见的“工厂将鞋底制造出很多花纹，使鞋底与地面接触面粗糙程度得到提高，并达到增大摩擦力和避免滑倒目的;滑冰运动中冰鞋中安装滚珠，可以促进原本滑动摩擦向滚动摩擦方向转变，使滑行速度变得更快”等力学现象引入到教学中，使教学资源更加丰富，并激发学生深入探究欲望，涉及到的摩擦力相关知识理解和掌握也会更加牢靠。

（二）依托生活情境，突破学习难点

利用生活情境生动形象性特点，可以将复杂抽象的知识变得更加简单和具体，使学生更加深入理解，并在熟悉生活场景下突破学习重点和难点，高中物理力学学习自信心也会增强。尤其是针对一些抽象性和逻辑性强知识内容进行学习时，常常让学生感觉到学习困难，并对最终教学效果带来不良影响。这时候老师依托生活情境，让抽象性的重难点知识变得更加具象化和简单化，学生理解、掌握和记忆也会变得更加高效[4]。以“形变与弹力”为例，其中弹力产生条件与方向确定是该章节教学的重难点，为促进学生深刻理解和可靠掌握，就可以将运动场上跳远要运用踏跳板;撑杆跳高运动员所使用的杆等生活情境渗透其中，让学生初步了解这些生活情境都是利用弹性形变时的弹力，然后引出“弹力是怎样产生的？弹力产生需要具備的条件？弹力的方向怎样确定？”等问题，引导学生通过简单的压缩弹簧物体被弹起案例，准确掌握弹力产生需要满足直接接触和发生形变两个条件、所有支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体等内容，帮助学生全面细致掌握[5]。

（三）模仿生活现象，开展力学实验

实验是开展科学研究的基本方法之一，通过开展力学实验可以帮助学生更好认识物理现象、性质和规律，在实践操作中学生思考、探究、操作等能力也会得到有效锻炼，有利于学生学科综合素养形成。实践中将生活化情境融入到力学实验操作中，让学生对生活现象蕴含的力学知识与原理进行深入探究，既能够深化学生力学知识理解，又能够强化学生实践体验，深刻感受到力学学习趣味性[6]。以“匀变速直线运动实例-自由落体运动”为例，教学中老师就可以对扔硬币、扔纸片等生活现象进行模仿，并将之融入到力学实验当中，让学生通过扔硬币下落、不同物体下落快慢、相同物体下落快慢等操作，了解到从运动轨迹来看，落体运动都是沿直线下落，并且不同物体在下落过程中重地物体下落速度更快，而相同物体空气阻力也会影响物体下落运动，通过实验操作学生更好掌握这部分知识内容，并且学生动手、思考、观察等能力也得到极大锻炼。

（四）布置生活问题，引发学生探究

通过布置生活问题，可以将物理力学与现实生活连接起来，并培养学生力学应用意识与能力，并且高中开设物理学科，其本质目的是让学生学会运用所学知识解决实际问题，以真正达到学以致用教学目的。而高中物理力学部分内容又能够在实际生活中找到相关原型，为了培养学生自主学习能力和提高学生力学应用意识，在教学中向学生布置一些生活问题十分有必要，可以引导学生将物理力学与实际生活联系起来，并在自主学习探究过程中实现物理能力和素质提升[7]。以“力的平衡”为例，教学中老师就可以对生活中存在的物体平衡状态现象进行总结，如：芭蕾舞、自动扶梯、悬空玻璃桥、蘑菇石等，然后设置“什么是共点力？列举具体事例说明共点力作用下的平衡状态？分析和总结共点力的平衡条件？”等问题，让学生进行自主探究，具体操作中老师可以将小组合作引入到其中，以进一步调动学生学习积极性，实践中每组学生都会扮演好自身角色，并充分利用网络媒体对相关知识进行查询，甚至可以在老师指导和组长带领下进行实验探究，以更好解决有关力的平衡问题，在面对实际生活中看到的飞行中的飞机、悬空寺等现象时，也能通过课堂所学习知识进行原理解释，并实现课堂学习知识在实际生活中有效运用[8]。

结束语

本文是基于对高中物理力学教学融入生活情境的探索，力学作为高中物理学科一项重要知识内容，学生力学知识学习和掌握情况，也会对后期电学、热学、功率等知识学习产生极大影响，为此要高度重视高中物理力学教学，为学生其他高中物理知识学习打下良好基础。考虑到物理力学很多知识都能够在现实生活中找到原型，这就为生活情境融入提供有力条件，并且借助生活情境学生也会对物理力学学习充满兴趣，并在生活现象或案例引导下，更加深入理解教授知识，有利于高中物理知识、能力和素养教学目标顺利达成。实践中也要求老师紧紧围绕现代高中物理教学要求，对运用生活情境，丰富教学资源、突破学习难点、开展生活实验等措施加以运用，在提高力学教学效率基础上，实现学生学科综合素养培养。

参考文献

[1]陈文.高中力学生活化教学策略探研[J].成才之路，2019，（8）：25.

[2]汪定祥.關于高中物理力学教学生活化的分析[J].神州，2017，（36）：177.

[3]李丕新.高中物理力学教学生活化策略探寻[J].高中数理化，2018，（14）：40.

[4]李春红.刍议高中物理力学生活化教学[J].中学教学参考，2016，（32）：79-80.

[5]潘宝宏.论高中物理力学知识的生活化教学[J].新课程·中旬，2015，（12）：109.

[6]姚倩芳.高中物理力学核心概念的教学策略研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2019，（12）：210.

[7]覃相鑫.高中物理力学知识点教学方法初探[J].高中数理化，2019，（14）：52-53.

[8]王恒.关于高中物理力学教学中融入生活情境的探索[J].科技资讯，2020，18（32）：106-107，110.