信息技术与高中历史教学融合的应用探究

刘泓文

摘 要：信息技术的飞跃发展，在一定程度上扩展了高中历史课程教学的形式与内容，对高中历史教师的施教策略与水平提出了更高的要求。本文以人民版高中历史必修三专题四《毛泽东思想的形成与发展》一课为例，对信息技术与高历史课堂教学的融合应用进行探索，希望对信息技术与高中历史课程融合的发展模式有所裨益。

关键词：信息技术;高中历史;应用;融合

信息技术与教学深度融合是当今社会发展的一大趋势，其目的是将教学内容进行深度分解，然后利用声、色、图、文等多种媒介创设情境，营造民主、和谐、探究、合作的课堂氛围，让师生互动、生生互动往高阶方向发展，引导学生从“被动学”变成“主动学”。同时新媒体新技术的使用有利于构建智能化、个性化、数字化的学习环境，有助于打造高效课堂，符合新课程标准倡导的以学生为中心的理念。

一、信息技术在高中历史课堂教学中的应用意义

历史学科是高中生的必修学科，尤其是在新课标的要求下，对于高中历史学习提出了更高层次的要求。同时随着信息技术的飞跃发展，也在一定程度上扩展了高中历史课程教学的形式与内容，对高中历史教师的施教策略与水平提出了更高的要求。面对这一现状，教师在高中历史教学活动中，必须要及时改变传统的观念，要在吸收更多先进教学理念，创新教学对策，加大教研力度，构建全面知识体系的同时，结合高中历史内容体系多元化、方法多样化、交流的互动化等特点与信息技术进行充分有效的融合。切实有效地提升教学活动的合理性和科学性，积极调动学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习活动之中，实现预期教学目标。

二、信息技术与高中历史课堂教学有效融合应用案例分析

下面笔者尝试以实践执教过的人民版高中历史必修三专题四《毛泽东思想的形成与发展》一课对信息技术与高历史课堂教学的融合应用进行案例分析。

（一）教材分析

本课选自人民版高中历史必修三专题四第二课，主要讲述了毛泽东思想形成和发展的历程以及毛泽东思想的重大历史影响。在教材结构上，它上承近代以来各阶层仁人志士关于救亡图存的理论探索，下启邓小平关于建设中国特色社会主义的理论创新，是中国共产党领导中国人民进行民主革命、社会主义革命与建设的主要指导思想之一，是中国共产党集体智慧的结晶，因此具有举足轻重的地位。

（二）教学目标

1.掌握毛泽东思想的形成及发展过程。认识毛泽东思想对近现代中国革命、建设的巨大影响;

2.能够应用信息化设备开展学习，总结知识要点。培养学生批判地、辩证地、历史地认识和分析历史事物的意识和能力;

3.培养学生运用唯物史观认知20世纪初的中国，分析毛泽东思想形成的背景;引导学生根据相关史料，对毛泽东思想相关问题进行解释，培养学生史料实证和历史解释的能力;通过学习以毛泽东为代表的中国共产党人为救国救民而做的艰辛努力，激发学生的家国情怀。

（三）教学重难点

教学重点：了解毛澤东思想的背景、形成发展过程以及影响;

教学难点：工农武装割据理论及新民主主义理论。

（四）信息技术整合设计思路与教学方法

比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。本课借助信息化手段，在无线网络环境中，借助平板电脑，智慧·教育云平台、优教答题卡、动画演示大师教学软件等多媒体手段创新整合，支撑教学，调动学生学习历史的主动性、积极，以探究如何打造高效课堂。

1.信息技术整合点

（1）落实课前自主预习。

教师登录智慧·教育云平台将预习清单下发给学生，并提醒学生登录平台完成网上在线作业，教师及时查看学生预习反馈情况，做到课堂教学有的放矢。

（2）优化课堂教学环节。

整节课以优教智慧教育云平台和电子平板等移动终端为依托，结合幻灯片和文本，通过老师讲解、师生阅读、拍照上传、选择题抢答、随机提问、讨论等多种形式让学生真正了解毛泽东思想产生的背景、内容及其历史作用，调动学生学习积极性，培养思考、分析问题的能力，掌握历史学习的基本方法。

（3）应用金舟录屏大师录制整节课的内容，保存课堂资料。在结束录制后，在班级论坛分享，教师可反复观看进行教学反思与教学策略的调整，学生则可以在课后进行自主复习与强化学习。

2，教学方法：

展示交流、任务驱动、合作探究、优教答题等

（五）教学过程

三、信息技术在高中历史教学中的作用

与传统的课堂教学模式不同，信息技术与高中历史课堂教学有效融合是以现代信息技术为主要媒介，不仅实现了课堂教学方式的创新，也为师生提供了一个新型的交互平台。具体来说，信息技术与高中历史课堂教学有效融合后的优势集中体现在以下几个方面：

（一）有利于培养学生的创新精神

正如上述课例所示，教师在整个教学活动开始之前，利用信息技术创设新颖的教学导入情景，对于发散学生思维，集中学生注意力有着重要作用。而在此种情况下，学生可以自主质疑，大胆猜测，让整个教学流程更加顺利，同时培养了学生创新思维。

（二）有助于激发学生学习兴趣，突破教学重难点。在信息化堂模式下，教师在教学过程中融入各种现代化技术，将生涩、难懂的知识，生动、形象地呈现在学生的面前，既能帮助学生对课本有透彻的理解，把握重难点。又能提高学生的兴趣，激发学生学习动机，使其积极参与到课堂学习中来，使得原本枯燥的课堂变得活跃，继而提高学生学习的积极性，提高学习效率。

（三）提供了更好的交互平台。在信息化课堂模式下，给师生之间的交流和反馈提供了一个更为良好的平台，教师可以借助网络平台，引导学生针对学习内容的想法、学习心得、学习中存在的难点等进行表达，进而对学生的学习需求、学习情况等进行全面的、科学的评价，并以此为依据，对课堂教学计划进行调整和完善，使得课堂教学更具有针对性，进一步提升了课堂教学效果。

综上所述，信息技术与高中历史教学的有效融合，需要积极探索科学有效的教学策略和手段，通过增强教学内容的融合性，充分发挥信息技术优势和作用，丰富教学方式和手段，，升华历史教学内涵。所以，教师应该对高中历史的信息化教学予以重视。要从历史教学的实际出发，实事求是，了解当代高中生的学习需求，尊重个体的差异性。相信经过不断的摸索，教师的信息化教学水平会越来越高，学生的学习也会越来越高效。

参考文献

[1]林青.浅谈高中历史教学中信息技术的运用[J].华夏教师2017（3）：41-42.

[2]李玉婷、王文龙、杨晓玉.基于智慧校园建设的智慧课堂实践研究——以新疆喀什地区第二中学高中智慧课堂建设为例[J].中国教育信息化，2018（15）：42-45+96.