情景教学法在农村初中英语词汇教学中的行动研究

李锦萍

【摘要】语言都是由各种词汇组合而成的，因此只有掌握足够多的词汇，才能更好的用语言去表达。针对初中英语来看，与小学英语的不同之处在于，其已然形成了一个完整的系统，这就需要学生积累更多的词汇。为了满足当代教育的需求，教师必须创新教学方法，情景教学法就是其中最有效的手段之一。本文针对在农村初中英语词汇教学中情景教学法的应用策略进行了深入分析。

【关键词】情景教学法;农村;初中英语;词汇;措施

前言：情景教学法在初中英语教学当中有着至关重要的作用，不仅可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，而且能够让学生喜欢上单词学习。农村地区对于学生学习英语有很多不利之处，比如交通不便，农村学生缺少接触英语的渠道等，为了改善这一情况，教师可以利用多种方法进行情景教学，将学生对话，组织小游戏等融入到课堂中去，有效的将学生英语词汇的学习兴趣激发出来，帮助他们更好的学习，提高学习效率。

一、创设实物情景

初中阶段，对于学生的成长发展非常重要。这个时期，他们的形象思维逐渐被抽象逻辑思维所取代，但是这种逻辑思维仍然是根据经验来进行的[1]。因此，形象思维的重要性不应该被完全忽视掉。基于此，在农村初中英语词汇教学中，教师将实物引入到课堂中来，让学生根据实物来加深对词汇的理解和记忆，这样不仅可以让学生感觉词汇的学习非常有趣，而且体会到词汇学习和实际生活是密不可分的，在一定程度上促使他们更加积极主动的参与到词汇的学习当中。

比如在“Making friends”的Topic 3 “What class are you in？”中，这个主题中需要学生掌握的单词涉及到了多个物体名词，比如map、apple、desk、pen、book等等，它们的意思分别是地图、苹果、书桌、钢笔、书，还有涉及到颜色的单词orange（橘色）等。教师在传授了学生这些词汇的读音以及拼写方法以后，可以将提前准备好的实物展示给他们，然后教师随机选择一个实物，让学生大声说出相对的词汇，或者由教师说词汇，学生来找出相对应的实物。或者，教师也可以让学生在上课之间进行预习，并将相应的实物带到课堂上。其中有的学生带来了自家种的苹果，有的带来一个大橙子，有的甚至把家里墙上的地图带到了课堂上。上述方式，由于创设了实物的教学情景，将实物与词汇紧密结合在一起，实现学生深刻理解单词并加深记忆的教学目的。

二、创设问题情景

仁爱版初中英语教材中选用了大量与现实生活相关的内容，其主要原因就是因为其充分认识到了情景教学对于英语教学的重要性。这样，学生通过学习，可以充分了解在日常生活中的英语表述方式，如果想要用英语与人沟通交流，拥有坚实的词汇基础才是关键。因此，在英语课程开始之前，教师首先要做的就是全面掌握课文的主要内容，以此来创设问题情景，来为学生创造一个生动愉快地课堂氛围。比如在学习Unit3 Getting together 的Topic2 what does your mother do？中，涉及到了多个有关职业词汇的学习，教师在正式开始上课之前，可以先让学生想一想，自己的妈妈是做什么的？然后在学习了这节课的内容以后，教师可以随机对学生进行提问。

师：“what does your mother do？”

学生1：“my mother is a doctor.”

学生2：“my mother is a farmer.”

通过这样的方式，不仅帮助学生牢记英语词汇，而且有效提高了他们英语口语能力。除此之外，还可以通过其他的方式让学生之间进行沟通交流，比如通过设定一个问路、认识新同学的主题让学生进行对话，这样不仅加深了他们对新词汇的记忆，而且可以运用的更加灵活，有效避免了对于词汇的机械记忆。

三、创设对话情景

相较于城市学校，农村学校的教学设备与之有着很大的差距，而且，父母也不能给予英语学习上的指导。因此，在农村英语课堂教学中，教师可以创设对话情景，让学生在浓郁的学习氛围中进行英语交流，提高学习效果[2]。比如在学习Unit5“Our school life”中，教师在将本单元的词汇教会给学生以后，可以根据课文内容进行情景设定，让学生进行对话。比如让他们用本单元中需要掌握的重点句式来进行角色扮演，这样就行成了有效的对话。教师设定一个场景：Meet at the school gate。然后学生之间开始对话：

学生1：“Nice to meet you .”

学生2：“Nice to meet you too.”

学生1：“Your new bike very nice！”

学生2：“Thank you .”

学生1：“Do you often come to school by bike？”

学生2：“Yes，I do.”

教师要认真聆听学生的对话，在结束以后，指出他们在对话过程中存在的不当之处，并耐心指导。但是不能批评他们，因为这样会严重打击他们自信心。通过这种方式，农村学生也能在轻松的对话情景中学习到英语知识，从而在以后的英语课堂上更加积极活跃。

四、创设游戏情景

“学生如果能够对学习产生热情，那么在学校中学习功课时将不再感受到痛苦，而是一种享受。”爱因斯坦的这句话充分证明了兴趣对于学习的重要性。由于初中阶段的学生缺乏足够的自制力，做事以感性认知为主[3]。因此，教师可以创设游戏情景，让学生在不知不觉中融入到学习的当中，充分激发他们对英语学习的热情。比如在学习“Making friends”这一单元时，会学到很多有关数字的单词，在教会学生这些词汇的读音以及意思以后，教师可以利用小游戏来巩固学生的记忆，具体流程如下：将学生分成两个小组，其中每个学生代表一个数字，然后由教师提问，学生回答。比如教师说：“三”，相对应的学生就要立即说出“three”，看哪个小组在相同的时间内答对的词汇较多。这样充分实现了寓教于乐，学生通过游戏不仅学习到了知识，提高了学习兴趣，而且锻炼了他们的反应能力。但是，值得注意的一点是，在利用游戏进行教学时，要注意课堂秩序，不能由于太兴奋而扰乱课堂纪律。

结束语

在农村初中英语词汇教学中，情景教学法有着非常重要的作用。因此，教师应该转变思维方式并不断创新，将各种情景模式应用到初中英语教学当中，尽最大努力帮助学生去掌握词汇并能够灵活运用。除此之外，情景教学法还可以让学生直观感受到不同英语语境之间的差异，学生之間的沟通交流得以强化，对词汇的把握也就更加全面。

参考文献

[1]李国钧.浅谈情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用[J].求知导刊，2021（30）：51-52.

[2]李长妹.论情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用[J].新课程（中学），2017（02）：151.

[3]何晓玲.情景教学法在农村初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2008（01）：76.