初中社会教学中的人文素质教育

郑蕴颖

【摘要】人文素质教育是初中社会教学的重要组成部分。社会教师在教学过程中要时刻关注学生的需要和感受，将人文素质教育的内容融入教学，提高学生的人文素养。本文针对初中社会教学中的人文素质教育提出几点有效的方法，希望能对相关文教人员有所帮助。

【关键词】初中社会教学;人文素质教育;教学方法

人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。下面笔者对初中社会教学中的人文素质教育展开了论述。

一、对社会学课程中的人文内容进行挖掘和提炼

初中社会课程主要包含科学和人文两大部分，研究的范围不仅包含有我们人类生存环境，还包含有我们人类的成长进程，覆盖的范围比较广泛，而这些研究内容也是培养学生人文素养的根本文化保障，为培养人文素质提供了大量的素材。我们国家是一个历史悠久的国家，在五千年的历史长河中孕育出无数的古老的文明，在这些文明中包含着优秀的人文素养内容。在这些优秀的人文素养中有无私奉献的爱国精神、有爱岗敬业的职业精神以及尊老爱幼的道德精神等，还有富贵不能淫、贫贱不能屈的气节操守，同时也有积极进取、奋斗不息的人生态度。我国的人文素养中主张自立自强，我们探索知识是用格物的方法来探索的，认为实践是检验真理的唯一方法。这些都是优秀的人文素养，是需要学生进行学习的，所以老师在社会课程教学的过程中，应该对教学内容进行仔细分析，挖掘出里面包含的各種人文素养相关的内容，并对这些内容进行提炼，并对这些人文素养的内容进行拓展。尤其是对相关的历史人物的评价，这时对学生进行人文素质教育的重要途径，我们在评价人物的时候会从客观的、主观的、心理的等各个方面进行着手，用客观公正的态度来认识历史人物对我国历史正面和反面的作用，了解他们为历史进步做出的贡献，以及为人们生活和精神上带来的贡献，同时也可以从道义上来进行人物把握，如果人物评价中我们发现历史评价和道德评价之间存在抵触，那么我们就需要用科学的、公平、公正的态度来认识，不能用片面的思想来判断。

除了要保留我国优秀的传统的民族文化和精神文明外，初中老师在开展社会课程教学时还应该积极的进行现代意识的教育，坚持人格独立、解放思想、宽宏博爱的原则，构建新的人文精神，对于西方新进发展起来的人文精神，要取其精华去其糟粕，结合改革开放发展的需要，引导学生去感受积极的生命力和正确的价值取向，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生在变化莫测的社会大环境中能够坚持初心、不断积极进取，追求生命的价值。

在社会课程中有很多著名的历史人物以及他们的生平事迹，我们都可以从这些人身上学到很多的精神，不断的提高学生的人文素质。例如孔融让梨的故事，虽然是一个简单的故事，却可以通过这个例子让学生懂得尊老爱幼的道德品质，老师在讲这个故事时也可以举一些生活中的例子，让学生将书中的内容与生活中的场景联系起来，实现培养学生人文素质的目的。

二、让学生在学习过程中感受到良好的人文氛围

初中老师在进行社会课程教学时应该多多关注学生实际感受和需求，多与学生之间进行沟通和交流，了解学生的想法。在这个过程中老师需要给予学生充分的尊重和理解，而不是第一时间否定学生的想法，给学生提供一个可以自由发展和发散思维的环境，使学生在课程学习中感受到温暖的人文关怀。初中社会学老师作为一个教育工作者在教学的过程中不应该把个人情绪带入到课堂中，而是要面带微笑，和蔼可亲的对学生进行教学，把乐观的、积极地人生态度传递给学生，带给学生慢慢的正能量，让学生能够充分感受到自己是被尊重和爱护的。这里的相互理解和尊重不仅仅是感情方面的还有礼貌方面道德方面的，这也是知识学习、学生研究发展的需求。社会学教学过程中应该为学生建立一个民主开放的学习环境，学生可以在这个环境中更好的展示出自己的积极主动性和创作性。在这里老师应该遵循“有教无类”的原则，尊重学生的个体发展，而不是一贯用统一的方法来教育学生。老师在给学生自由空间的时候，不仅包含思想上的自由，还包含有情感上的自由和创新上的自由，鼓励学生表达自己的情感和主张。社会学教学过程中需要在课堂上营造出一种民主的关系，在这里老师和学生们可以进行人文的对话，进行精神与精神之间的、心灵与心灵之间的沟通，不仅在课内，课外也是一样，无论是生活上还是学习上，大家都是互相尊重、互相爱护的。

例如老师在给学生讲某一历史人物时，学生可能会提出不同的看法，这个看法是与书上的观点是不同的，遇到这种情况时，老师可以鼓励学生进行讨论，或者是让学生自己查资料来证明自己的观点是否正确，而不是立刻制止学生的想法，应该给予学生充足的想象空间和言论自由。在这个过程中，学生可以通过感受到老师对自己的尊重，从而也会对老师予以尊重，将老师当成朋友，增进与老师之间的交流和沟通。老师在教学的过程中也需要时刻关注学生，看学生有哪些需求和困难，给予学生充足的关怀，帮助学生解决问题，为学生创建一个良好的生长环境。

综上所述，随着教育事业的不断发展，人们不仅重视学生的文化教育，更重视学生的素质教育。社会课程是初中教学中人文与科学相结合的课程。将人文教育的内容融入社会课程教学，不仅可以培养学生的人文素质，而且可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。初中教师应积极探索社会课程中的人文教育内容，在课堂上为学生创造良好的人文环境，给予学生足够的尊重、关爱，使学生健康成长。

参考文献：

[1]刘颖.高职院校人文素质教育实践及其优化[J].职业技术教育，2014（20）：53-55.