提高小学生课外阅读能力的途径

柳盛胜

摘要：语文新课标要求第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40萬字，第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字。课外阅读是课内学习的延伸，是实现教学从教到不教的重要抓手。教师应重视培养学生的课外阅读能力。一是激活阅读兴趣。二是教会阅读方法。三是盘活阅读机制。四是培养阅读情感。

关键词：提高；课外；阅读能力；途径

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0113

课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，对课堂教学培养学生思维能力等带来的正面效应是无法估量的。可见，重视培养小学生课外阅读能力是语文教师的重要任务。要培养小学生的语文课外阅读能力，就应从以下几方面入手。

一、激活阅读兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发阅读的内生动力。学生的阅读兴趣一旦被激发，就会自觉地形成读书的需求和欲望。作为语文教师，要千方百计地采取有效方法激活学生的阅读兴趣。

1.抓好阅读阵地的建设。学校是学生获得知识、培养良好品德、形成做人做事风格的主阵地，打造轻松、安静、舒适的阅读环境至关重要。语文教师可以助力校园文化建设，并充分利用校园文化长廊、教学楼的连廊、楼梯间等的空间，设置阅读角。对每个阅读角应赋予一些新颖而富有文化内涵的名称，如起航书吧、梦想加油站、快乐充电站等，吸引小学生的眼球，引导他们自觉阅读。

2.抓好阅读书籍的引导。尊重学生的阅读兴趣，选择配置学生喜爱看的读物。指导学生阅读时，教师应对课外读物进行精心挑选，包括书的内容和外观、图片、颜色等应符合小学生年龄特点、心理需求。应站在小学生的角度，用小学生的眼光去选择。前期阅读应尽量给孩子提供一些文字少、生字少、有童趣语言、有一定插图的动物读物。如《小红帽的故事》、孙幼军的《三只小猪》《小白兔的故事》都很适合低年级的小学生看。

对中年级的小学生来说，获取生活中的知识是这一年龄段的特点，应引导他们读一些与生活密切相关的课外读物，同样的生活经历，有不同的生活体验，会吸引学生阅读的兴趣。

对高年级的小学生来说，随着他们的知识和见识的增长，对未听到、未见过、未做过的事物很感兴趣，这时教师应有目的地结合教材、传统节日、时事引导学生读有关历史英雄人物以及名人成才之道的书籍，许多事业成功的名人无不是读万卷书才能取得前无古人的成功。引导小学生选择他们喜欢的书，读起来才有味道。

3.抓好阅读氛围的营造。创设活动载体，以活动促进阅读。语文教师通过举行丰富多彩的读书活动，如“讲故事比赛”“红色读书月”活动、“读书文化节”等，为学生和书籍搭建一个连通的桥梁，鼓励学生爱读书、读好书。树立典型，开展“书香班级”“读书达人”等评选活动，通过典型引领，激发学生读书的热情。

二、教会阅读方法

读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，不注意运用有效的读书方法，就不会收到良好的成效。

1.深读。就是深入地慢读，不仅读文字，而且深入文字进行思考和探究。既将字、词、句读明白，读出文字背后隐含的深刻意义，吸取文章精华，又读出作者的思想情感。不少文章的字、词、句写得很深刻，蕴含深刻的哲理。教师应以这些作品为依据，指导学生深读，让学生边读边记边思考。

2.浅读。就是阅读时略知内容大意即可；也可以只抓住文章的关键词句，弄清主要内容，了解主要观点，而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。如读报纸就可采用这种读法。

3.通读。就是对文章从头到尾通览一遍，目的在于读懂文义。对比较重要的书报杂志可采取这种读法。如读故事书、读小说等。

三、盘活阅读机制

1.制定阅读教学工作计划。围绕提升小学生的课外阅读能力制订全面的阅读指导计划，计划可包含指导思想、工作目标、工作任务、时间安排等，用以指导小学生课外阅读活动的开展。

2.编制校本课程。结合学校实际，编制旨在提高小学生阅读能力的校本课程。如以指导阅读方法为主要内容的“阅读方法指导课程”，以品读文章主要内容的“阅读汇报课程”，以训练学生综合能力和实践能力为主要内容的“阅读实践课程”等。应根据不同年级教学目标各有重点和难点，有针对性地促进小学生课外阅读能力的提升。

3.科学评价学生的阅读。语文教师可以根据学校实际情况，有计划地组织开展多种形式的活动，对学生的语文阅读能力进行科学评价。在阅读活动中，学生的任务是参加活动，教师在精心组织活动的同时还要评价学生，应注意在活动过程中收集和记录用于评价的原始材料。教师可以设计形式多样的语文课外阅读活动。明确活动的评价目的，评价内容必须具体，选择的评价手段必须有效。在进行活动观察评价时应参考学生的平时表现、同学反馈和家长信息。建立学生课外阅读档案袋，所有的评价材料、评价记录和评价结果等都装入其中。

四、培养阅读情感

好文章，往往都融入作者的思想、情感、学识等。学生进行课外阅读时，要想自己的情感和作者的情感产生共鸣，就应注意把握以下几个方面的尺度。

1.量度要足。通过深读，让学生掌握文章的语言节奏、格调表达的情意。教师在指导学生进行课外阅读时应给予充分的阅读时间，小学生读的次数多了，就自然了解文章的意思和感情，在反复读的过程中提升学生的感悟能力。

2.品质要高。阅读只求数量，不求质量，事倍功半。要提高小学生的阅读质量，教师就应有目的地指导学生熟读熟背，达到有感而发。例如读毛泽东的《沁园春？雪》，就应在多读的基础上，感悟毛泽东主席当时的那种豪情壮志。

3.放飞想象。在阅读中，教师应指导小学生善于根据文章的内容来展开想象，想当时的情景，想当时的处境。一个人，在不同的情景和处境下，想法是不一样的。因此教师要善于在阅读教学中引导学生展开联想，把当时的感情通过反复阅读表达出来。

其实，提高小学生课外阅读能力的途径有很多，以上只是分享其中几种主要的途径，以期抛砖引玉。

（作者单位：广西南宁市西乡塘区西津小学530000）