实验教学法在初中物理教学中的作用与实践运用研究

谢书红

摘要：在初中物理实验教学中，实验学习对于物理知识学习具有很好的帮助作用，可以让学生更加直观地学习物理知识，对于学生的物理学习很有帮助。但是传统的物理实验教学存在很多的不足，所以对初中物理实验教学进行创新，推动物理核心素养的培养是当前初中物理教学中首要考虑的问题。本文主要以初中物理实验为研究背景，探讨初中物理实验教学的创新策略。

关键词：初中物理；实践教学；核心素养；教学策略；创新教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0127

伴随着核心素养教育的逐步落实与发展，初中物理实验教学需要关注对于学生创新能力的培养与引导，这需要教师能够充分挖掘学生所拥有的潜能，开发学生的创新思维。主要的目的在于能够让学生提升整体能力，拓宽知识面，从而在轻松和谐的物理课堂氛围中充分展示自己的才能。只有达到这样的教学效果，才能保证在初中物理实验教学过程中，让学生产生创新思维。

一、教师树立起科学的教学理念

在传统初中物理实验教学过程中，学生往往处于被动接受知识的位置，这导致学生的学习无法提升主观能动性，而教师的教学方法也较为单一枯燥，学生很难对物理实验产生兴趣，没有参与的欲望，自然也就没有创新的能力，学生的学习效果自然也就差强人意。导致这一问题的主要原因就是对学生进行被动的知识灌输，这严重影响了学生创新能力的提升。

所以，在初中物理实验教学过程中，教师起到了非常关键的作用。想要培养学生的创新能力，就要求教师自身能够树立起全新的创新性教学思维。只有教师拥有创新性的教学思维，才能保障在实验教学过程中，让学生的创新能力得以提升[1]。因此，实验教学需要以此为基础来引导学生对物理进行探索，从而提升学生的学习主观能动性。另外，在物理实验教学过程中，教师还需要将教材作为主要参考材料，将生活中的问题与教材内容相结合，建立更多的教学情境引导学生对物理知识进行自主探索。这样，学生在实验过程中可以通过教师的引导与讲解，使用自己的思维来解决最终问题。这对于学生的学习积极性以及创新能力都有非常重要的意义。

二、設置悬念展开教学

教师在开展初中物理实验教学过程中需要积极地建立各种悬念，从而吸引学生对于物理知识的探究欲望，让学生在物理知识中不断地培养起对于物理的学习兴趣。这是初中物理教学的重要目的。例如，在九年级上册人教版教材中学习“电”这一章节时，教师可以对学生提问：为什么麻雀站在电线上却没有触电？学生在对这一生活中的小案例进行思考之后，可以理解火线、零线之间的关系，然后展开有关电学的实验，让学生在实验的过程中判断火线和零线的不同。这种教学方式对于学生建立更加全面的知识体系，有非常重要的作用与意义。又例如在进行气压这一章节的教学过程中，学生对于气压的概念往往理解不够透彻。教师可以使用演示实验的方式来让学生更好地理解什么是气压，例如教师将玻璃杯内充满水，然后将塑料卡片盖在杯口按住卡片。将水杯倒过来之前，教师可以询问学生，如果将手移开会发生什么事情，鼓励学生进行大胆的猜测与思考[2]。通过设置悬念，可以极大地激发学生的探究欲望，提高物理教学的效率。

三、不断地提升学生的物理学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在初中物理实验教学过程中，如果学生对于物理实验缺乏学习兴趣，那么将很难培养学生的创新能力。除此之外，如果学生普遍对初中物理实验失去学习兴趣，那么在课堂教学过程中教学活动的实际效果也将大打折扣。因此，教师在实验过程中需要关注学生的学习兴趣，使用有效的课堂实验教学模式来调动学生的学习兴趣。具体地讲，教师首先要根据学生自身的特点与喜好来设计针对性的实验教学策略，这为创新能力的培养打下了坚实的基础。其次，在实验教学过程中，教师还需要根据物理学科中的一些实际情况来全方位地将生活与物理相结合。这对于学生的学习兴趣引导有非常关键的意义。

四、加强对学生的沟通，及时了解学习情况

在初中物理实验教学过程中，教师还要注意和学生之间的交流和沟通。在传统教学制度中，教师一直采取的是灌输式教学方法，也就是教师在台上讲，学生在台下听，师生之间缺乏互动。教师无法了解学生的掌握情况，学生也无法跟上教师的思维，导致学生的学习效果较差。所以，教师需要改变自己的教学观念以及教学方法，在物理实验教学中增加与学生的沟通次数，让学生自主进行实验，感受物理实验的魅力，从而达到更好的学习效果。

比如在进行串并联电路实验的过程中，教师可以设置一些不同的电路连接模式，随后给学生讲解串联电路和并联电路的区别。当学生表现出来不理解或者对于理论知识模糊的情况时，教师就可以展开实验教学帮助学生理解。教师在实验的过程中可以邀请一些比较迷惑的学生上台进行实验，首先让学生观察电路的连接方式，并让学生接通电源，判断灯泡是否亮起，然后通过实验和理论知识帮助学生理解实验所表达的物理知识含义，进一步增强学生的理解。此外，教师还需要对学生的掌握情况进行判定，判定的方法也可以通过实验来证明。当学生掌握了相关知识的时候，教师就可以让学生自己搭配电路的连接方式，然后通过实验的效果来证明自己的学习成果，提高学生的物理综合素养[3]。

五、结束语

总而言之，在初中物理教学过程中需要始终关注对于学生创新能力的培养，而物理学科自身的特性决定了其在创新思维培养过程中拥有一定的优势。教师需要始终坚持精心教学，能够对当下拥有的教学措施进行优化，从而达到更好的教学水平。

参考文献：

[1]梁靖.初中物理实验教学方法创新对策的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（10）：48.

[2]徐江.基于初中物理实验教学创新策略的思考[J].新智慧，2020（13）：6.

[3]詹秀凤.浅析新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（4）：30.

（作者单位：宁夏永宁县第三中学750100）