基于微课的汽修技能训练“四段四做”的应用研究

余姚市技工学校（余姚市职成教中心学校） 吴 凯，王顺锋

1 技能训练中遇到的问题

汽车维修项目都是采用实车教学，单凭教师口头讲解很难达到理想的教学效果，为了使学生深刻理解并掌握理论知识、实操技能和操作技巧，必须借助步骤解析与操作演示，而现实中比赛训练却受到很多限制，如图1所示。在此背景下，如有录制好的针对疑难点解析的简短教学视频可供学习，就会使这个难题迎刃而解，而微课形式无疑是当前最好的选择。通过微课更高效地利用好场地设备，更充分地利用好训练时间，提高训练质量和学生技能水平。

图1 技能训练中的问题

2 微课的内涵与功用

微课是以阐述某一知识点或解决某一问题为目的，以一段简短的微视频为核心资源，用于开展教学活动并支持多样化学习的课程，可以是题型精讲、技能难点针对性讲解等时长不超过10 min的音视频。短小精悍、结构完整、主题鲜明、互联共享是微课的特点和优势。短小精悍，有利于学生保持高效的注意力；结构完整，有利于学生参与完整的教学过程；主题鲜明，有利于学生关注技能训练中的重难点；互联共享，有利于学生传播并反复观看学习。

3 微课在技能训练中的理论指导与践行构思

3.1 理论指导

学生的学习不是简单被动地接受信息，而是主动地在原有知识经验的基础上建构新的知识经验，这是建构主义理论强调的。微课的整个教学过程始终坚持以学生为中心的原则，教师角色转变为微课的制作者、学习资源的传播者，是引导学生自主探究学习的帮助者、促进者。

3.2 践行构思

本文以建构主义理论为指导，以“四段四做”为主线，通过“准备、应用、评价、修正”四段和“看着做、听着做、想着做、创新做”四做，来实施并验证微课在技能训练中的实际应用价值，最后总结出有参考价值的解决方案，并加以完善，助推汽修专业学生的技能提升。

4 微课在汽修技能训练中的应用

4.1 微课准备阶段

（1）软件使用。工欲善其事必先利其器，通常我会采用录屏和视频导出效果都很清晰的keynote软件来制作课件；使用自带语音备忘录和小米头戴耳机录音；使用iMovie软件和Camtasia Studio软件来编辑视频和文字；最后使用魔影工厂转换和压缩视频的格式和大小。利用每一款软件和设备的最大优势来优化组合，制作出最优秀的视频。

（2）模式选择。常见的视频制作模式一般有三种类型，见表1所列。

表1 微课视频制作的常见模式

通过比较可以发现，三种模式都有自己的特点，结合汽车维修项目操作性强、专业性高的特点我会建议采用拍摄式与录屏式相结合，根据实际内容组合制作。

（3）调查分析。通过问卷软件调查，寻找日常训练与教学中学生极易出现的问题（图2），深究其中的原因，根据数据，制作相应的微课视频和辅助资料，帮助学生解决难题。

图2 学生容易出现的问题

4.2 微课应用阶段

（1）看着做。就是在车间的移动电视或手机上播放微课视频，学生跟着视频模仿，即观看、暂停、模仿、操作，如此反复，将每个专业知识内容进行细化，一步一步地学习。

（2）听着做，就是不看视频中的画面，只听声音，跟着提示进行操作，出错时则暂停，再看视频，再听声音操作，如此反复，直至能跟着微课的声音提示顺利完成操作。

（3）想着做，就是不再依赖微视频，自我思考并完成操作。一开始或因不熟或忘记内容而“掉链子”，所以一旦操作练习受阻，则应立即返回前两步，找到相应的断点，接上断掉的“链子”，如此反复，直至能完成整个项目的操作。

（4）创新做，就是在完成微课所要求的操作任务之后，在基础上进行优化、拓展和创新。我们培养的不是统一模式操作的机器人，学生在熟练后，该反思优化、补充，生与生、生与师多讨论分析、取长补短，最终形成独特的学习方法，并能应用于实际。

微课应用中的“四做”，相当于在学生的每一个学习阶段都设置了一个台阶，使学习内容细化具体、学习过程循序渐进、阶段目标清晰明确、学生兴趣激发并昂扬，该学习过程贴近学生的实际，更易为学生所接受。

4.3 微课评价阶段

在技能教学后，教师检验学习效果，评价方式和内容要多样化，如配套工单检验“看着做”；知识抢答检验“听着做”；小组对抗检验“想着做”；技能大赛和企业实习检验“创新做”。通过评价，学生能根据教师的指引，明确本阶段的学习目标和任务，及时认识自己的不足，在批评与肯定中不断成长。此外，教师也要对自己的教学做反思，在以后的技能教学中加以改进，不断提高训练水平。

4.4 微课修正阶段

微课应用于技能大赛的训练中，有效填补了教师无法一直在场的空缺，使之成为“替身”，供学生随时“请教”。但也存在以下不足：首先微课视频是提前制作好的，有些错误不能及时修改；其次视频的画面质量和录音的效果有待提高；最后微课呈现的方式略显单一，目前已讲授、演示居多。

5 微课在技能训练项目中的成效

5.1 微课激发了学生的学习兴趣

微课可以将技能训练中一些复杂深奥的理论知识、操作难点转化为通俗、形象的视频和图片，学生可以在一种轻松的状态下进行学习，体会自学的乐趣，并获得专业认同感。

5.2 微课提高了学生的大赛成绩

我校汽修专业的机电维修、钣金、涂装项目技能大赛成绩斐然，比如机电维修项目每年都参加全国技能大赛，近5年共争得3金2银的好成绩，2021年市技能大赛，又获得1金2银的好成绩，顺利入围2021年国赛选拔赛。

5.3 微课加强了学生的职业能力

本地企业每年需要大量汽修人才，技能训练的学生成了企业争抢的对象，还涌现出了很多优秀的学生，其中刚毕业实习的李浩同学（2019年市技能大赛一等奖选手），将学校的微课视频与企业的实际维修案例结合，个人专业水平有了质的提升，实习5个月就担任广本4S店的机修小组长，并获得了“2020年度优秀实习生”的荣誉称号。

5.4 微课提升了教师的教研水平

教师以技能大赛为引领，把训练内容制作成微课并应用其中，在满足学生发展需要的同时，也提高了信息化技术、专业技能和教学研究能力，积累了丰富的经验。本人参与制作的4个视频在全国微课、省微课比赛中取得了两个一等奖、两个二等奖的好成绩。

微课在技能训练教学中的应用，满足了个性化、差异化的教学需求，提高技能教学效率和实训质量，使学生从“学会”成为“会学”，配合多元评价等手段，达到了预期的技能训练目标。随着科技的进步，知识的更新，我们必须在探索中不断提高，在经验中不断总结，在学习中不断成长，在教学中将微课更好地融入技能训练中。