初中英语阅读理解能力提升策略

2021-10-08 00:05杨红青
考试与评价 2021年8期
关键词:理解能力初中教学英语阅读

杨红青

【摘 要】 英语是一门语言性学科,学生所学的知识内容均为语言的应用方法,而且英语学科具有较强的综合性,其涵盖范围较为广泛。因此,学生在日常学习中会感觉到学习英语知识有一定的困难。很多学生在学习英语知识的过程中,常常处于一知半解的状态,这对于提升学生的英语学习能力和个人素养的发展有较大的影响。另外,部分教师在英语阅读教学时经常使用海量阅读的方法,通过疲劳战术提升学生的阅读能力,这一方法虽然可以在短时间内提升学生的英语阅读水平,但是对于发展学生的兴趣、爱好、热情以及深度学习并没有任何好处。本文提出以下策略,以期帮助初中学生提升英语阅读理解能力。

【关键词】 初中教学  英语阅读  理解能力

英语阅读学习是英语教学中的主要内容,其不仅能提升学生对基础知识的掌握,还能培养学生英语应用能力。基于此,在新时期的时代环境下,教师要从各个方面展开培养教育,进而使学生的这一能力在坚实的基础知识下生根发芽,从而有效提升学生的阅读理解能力。

一、当前教学中存在的问题

(一)学生未正确掌握阅读的方式与技巧

学生在学习的过程中,对于阅读部分的学习往往感到较为头疼,且认为英语阅读是其中难度较大的学习任务之一。事实上,导致这一因素的主要原因是学生并没有有效地掌握阅读的正确方法,阅读时遇到不理解的词汇或句子后就无法进行下去,产生挫败感,而不再继续阅读,从而认为其具有很大难度。另外,一部分学生的基础知识并不牢固,自身词汇的存储量较少,致使对文章大篇幅都处于看不懂的状态,从而增加了阅读学习的难度。

(二)课堂教学形式较为停滞

还有一个原因就是教师的教学方式并未与时俱进,大部分教师仍是以以往的教学模式进行教学,并未在根本上改善教学形式;而有的教师在教学方式上虽已有了一定创新与完善,但教学形式仍始终如一,并没有依据教材内容适时地进行变换,从而导致教学形式单一化。长此以往,使学生逐渐对英语学习失去兴趣。

二、初中生英语阅读理解能力的培养策略

(一)读说结合,提升学生阅读能力

在初中英语阅读理解中期教学阶段,教师不仅需要通过听读的方法培养与引导学生学习基础性的知识,而且要通过读说的方法对学生进行阅读能力的整体提升与发展。这样,能让学生长期处于一个循序渐进的学习状态,让学生在阅读英语文章、感受英语文化的过程中深入体会阅读对自身的帮助。另外,教师在评价过程中,要本着“鼓励为主,批评为辅”的原则,这样不仅能让学生了解到自己的学习优势,而且能让学生看到自己在学习中出现的问题。在鼓励评价的模式下,學生会自愿改正自己的问题,并朝着向好、向上的方向发展与进步,教师的教学工作也会开展得更加顺利,课堂学习氛围也会更加活跃。

(二)丰富学生的阅读材料

生活,让学生看到了五彩的画卷,使得学生的学习更加立体,给学生提供了阅读理解的素材和资料,开阔了学生的学习视野,帮助学生找到了学习的动力。教师在教学中为学生创设生活化的阅读情境,可以唤起学生的好奇心,让学生发现生活与英语之间的联系,进而带领学生走进生活,促使学生利用生活材料来分析阅读,帮助学生理解阅读的内涵。但是,部分教师在学生阅读的时候,没有为学生点明阅读与生活之间的关系,而是认为在学生的阅读量达到一定程度的时候,就自然会理解了。这样一来,不仅影响了学生生活意识的建立,还形成了错误的教学氛围,阻碍了学生的进步。由此,教师在教学中穿插生活材料,创设生活化情境的时候,要端正自己的教学态度,奠定学生的阅读基础。

(三)增加师生之间的互动

学生在成长的过程中,离不开教师的指导,这样可以避免学生走错路,进而更有效地开展学习活动。教师围绕学生的阅读现状对学生进行评价,可以清楚地知道学生的阅读情况,了解学生在阅读中存在的心理问题、技能问题等,然后结合学生的学习需要对学生进行多样化评价,使学生能够不再逃避教师,而是信任教师,大胆与教师分享自己的喜怒哀乐。学生在教师的教育下,可以得到看清自己的镜子,了解自己在阅读中存在的问题。但是,部分教师在对学生进行评价的时候缺乏耐心,多采用单一的方式评价学生。因此,教师评价学生是需要避免随意性评价的,而是要联动学生的日常表现,对学生展开丰富的评价活动,看到学生的进步,细心感受学生的心理,给学生提供帮助。教师可以通过分析学生在课堂中的表现、了解学生晨读时候的情况、作业完成的效率、与其他学生的交流频率等来对学生进行评价,点出学生的优点,指出学生的不足,科学培育学生。

总之,在初中英语阅读理解课堂教学工作开展的过程中,教师需要有效地解决与处理一些无法回避的问题。诸如怎样提升学生的英语阅读兴趣;怎样促进学生的英语阅读能力;怎样发展学生的英语阅读素养等。解决这些问题,能够改变学生当下英语阅读理解知识学习的现状,并且可以提升学生的学习能力和学习质量。另外,教师还要学会引导学生运用批评和自我批评的方法,让学生在一种“自我肯定与自我反省”的过程中快速进步与发展。

参考文献

[1] 梁冰丹.激发初中学生学习英语兴趣的路径探析[J].教育观察,2017(22):109-110.

[2] 沈倩.浅谈如何提升初中英语教师实施个别化教学的素质[J].教育观察,2017(22):27-29.

[3] 朱洁茹,曾国秀.支架理论下初中生英语自主学习能力培养研究[J].科教文汇(中旬刊),2017(11):132-133.

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