关于提高初中化学实验教学有效性的思考

王月珍

摘 要：在化学教学活动中，教师可以借助化学实验来提升初中生的化学学习兴趣，但是在教学活动中并没有很重视实验教学，导致学生不能体会到化学实验的乐趣和化学的魅力。

关键词：初中化学;化學实验;教学有效性

化学这门学科是以实验为主的课程，在教学的过程中，学生通过老师的指导实验来掌握化学知识，所以，化学实验在教学活动中有着重要作用。但是在现阶段的教学中，一些教师在教学中是以应试来作为教学的目的，对实验教学不是很重视，只注重学生对知识点的掌握，这样就导致教学效率不高并且学生对化学的学习兴趣不高。

一、实验教学的重要性分析

1.提高学生实验能力

做化学实验最重要的目的之一是提升学生的动手实验能力。化学实验能力包括对化学仪器的操作、实验的具体操作以及对实验结果的总结分析等。提高实验教学的有效性就需要教师在教学中有合理的教学指导，进而提升学生的化学实验能力。对于仪器的操作来说，教师可以进行规范使用的演示，或者是将规范使用的方法编成一个顺口溜，这样有助于学生快速掌握正确的使用方法。对于实验的操作，教师可以将实验操作的要点告诉学生，让学生自行探究实验。在正确的实验过程中，学生的注意力高度集中，观察的内容就会很仔细，对实验就有更加深刻的认识，从而可以做出全面详细的总结。

2.开发学生创造能力

兴趣是学生创造力开发的引导者，有效的化学实验可以很好地提升学生的学习兴趣。在教学的过程中采用实验教学的方式，通过学生的好奇心来探究实验结果，没有兴趣的教学活动只会打消学生的学习积极性，不利于教学活动的开展。教师可以利用化学实验中很多有趣的现象来吸引学生的兴趣，引发学生对实验现象的探究动力，开发学生的创造力，打开实验教学活动的有趣开端。

二、提高实验教学有效性的途径

1.改变化学教学观念

提高化学实验教学的有效性可以更加快速地达到新课程的教学目标，这样可以培养学生自主学习和合作探究学习能力。首先，教师要改变传统的化学教学理念，建立新的教学观念。教师在教学中要改变教学方式，结合实验教学，将教学内容和生活中常见的现象结合在一起。其次，要贯彻以学生为教学主体的理念。在化学教学中，要注重培养学生的理解思考能力和动手实践能力，给予学生在教学活动中自由思考和实践的时间，帮助学生明白学习化学知识的意义。最后，教师在化学实验教学活动中，要转变自身角色。建立平等、和谐的师生关系，创造融洽、轻松的学习环境，让学生在实验活动中敢问、敢说、敢讲，打破学生对教师的畏惧心理。拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，从而提升学生的综合学习实践能力，加强化学实验课堂教学，发挥出实验教学的作用。

2.提出问题，激发兴趣

在现阶段的初中化学实验教学中，教师讲实验的现象比较严重，在这种实验教学中学生没有自己的思维，忽视了对学生化学实验素养的培养和创新实践能力的提升。教师在教学中可以设计相关的一系列探究问题，可以由浅入深地引导学生从具体的问题分析来深入地了解知识，整个学习过程中，让学生有问题思考，能通过观察现象，主动探索问题的答案，让学生成为化学课堂的主体，成为实验教学的主角，而不是被动地接受化学知识。

比如，在科粤版初中化学第一章“大家都来学化学”的第一课时“社会生活与化学”的教学中，教师首先提出问题：“生活中都有哪些化学现象？”学生积极地讨论思考，回答出“生活中的静电现象、食品中的化学添加剂”等，教师再次提问：“生活中的化学现象是怎样产生的？”提出层层递进的问题，让学生进行分析，主动去探索生活中的化学实验，通过对生活中化学现象的分析，来掌握化学物质的组成和性质，学会化学物质的变化规律，明白化学学习是与生活息息相关的。

3.信息技术模拟实验

化学是从微观的角度来研究事物的组成性质以及变化规律。在进行一些原子或者是分子的实验学习中，学生只能观察到它们的量变，不能观察到质变，只能通过描述和想象理解该知识点，这样学生会感觉到知识点的空洞，所以，教师可以结合信息技术来进行实验的模拟，打破空间限制，通过模拟的实验演示，帮助学生很好地理解知识内容，掌握实验的原理，从而提升实验教学的时效性和有效性。

比如，在科粤版的初中化学第五章第一课时“洁净的燃料——氢气”的教学中，教师主要是通过讲解氢气的物理性质以及可燃性，氢气的验纯方法以及燃烧反应的热值来让学生掌握氢气的知识内容。运用多媒体信息技术来辅助教学，可以增强氢气验纯实验的直观性，让学生更好地掌握验纯方法，从而掌握氢气的物理性质等有关内容。

参考文献：

袁俊萍.有关初中化学实验教学有效性的实践探究[J].散文选刊（中旬刊），2019（2）：239.