新课程背景下初中物理如何开展高效课堂的研究

杨述同

摘 要：新课程背景下，初中物理教学正在进行积极的改革。怎样实现初中物理高效教学，对于提高学生学习物理的兴趣以及全面实行新课改政策有重要的意义。分析新课程背景下初中物理如何开展高效课堂，希望能给实践工作者提供有价值的指导。

关键词：新课程背景;初中物理;高效课堂;开展策略

在新课程背景下，初中物理教学更加重视提升学生的学习能力，初中物理教师应该积极地把知识内容与核心素养密切结合起来，帮助学生构建物理知识体系，形成优秀的学习态度，构建高效的物理课堂，推动学生全面发展。

一、加强理论与实践的联系，培养学生的探究能力

在初中物理教学中，教师需要密切联系生活中的物理现象以及问题，有效提升学生学习物理知识的热情，调动参与学习的积极性，同时可以让学生运用所学的物理知识解决日常生活问题，由此构建高效物理课堂。此外，物理教师把物理知识与生活问题有效结合起来，可以引导学生细心观察周边的物理现象，增强理论结合实践的能力，能有效处理生活问题，加深对物理知识的理解。

例如，教学“声音的产生与传播”相关内容期间，教师通过让学生观察以及做实验掌握声音产生与传播的条件，同时学习介质不同其传播速度不同等内容。课堂活动期间，引导学生对生活中有关声音的例子进行思考，使学生对声音的产生与传播形成认知，对生活中“鸟虫鸣叫”和“乐器声音”细心倾听，进行课堂活动导入。教师可以运用多媒体技术，播放相应的声音，让学生猜出声音出自哪一种乐器或动物，学生会进行积极的回答。之后教师提出问题：“同学们，请大家思考一下这些声音是如何产生的呢？”“我们是如何听到这些声音的呢？”这样可以引发学生主动思考，让学生融入自己的生活经验，多方面探究问题。在教学过程中，教师还需要结合有关生活案例，对声音产生的条件进行讲解。比如，让学生想象一下弹吉他的动作，联系琴弦的振动现象，使学生明白乐器通过振动产生声音，进而落实更深层次的学习，对声音传播的条件进行掌握。

二、巧妙引入物理史内容，培养学生的科学态度

为了提升课堂教学效果，教师应该重视学生核心素养的培养，让学生形成良好的科学态度。教师可以在教学期间适时地融入物理史内容，创设相应的教学情境，生动形象地展示课堂活动，引导学生体会物理学家的精神，有效提升课堂活动效率。

例如，在教学“牛顿第一定律”时，教师可以结合牛顿第一定律的发展历史，讲解相关著名人物及其事迹，培养学生建立科学精神。在公元前四世纪，闻名于世的希腊哲学家亚里士多德提出了一种观点，即“力是维护物体运动的原因，有力就有运动，没有力就没有运动”。这属于错误的认知。教師可以组织学生对古希腊的哲学发展历史进行深入探索。在六世纪时，希腊学者菲洛彭诺斯批判了亚里士多德的观点，提出了“冲力说”。到了十四世纪的时候，很多人共同提出了“冲力理论”，这一理论给后来的伽利略和牛顿的研究奠定了重要基础，“冲力理论”认为，对某一物体进行推动的过程中，能够将一种冲力、动力向其施加，如果有越大的速度，就会产生越大的冲力，如果耗尽了冲力，那么就会渐渐停止物体运动。此种学习方式，可以让学生对物理学科的发展历史有更多的了解，体会到各种科学思想，掌握科学方法，学生在建立起一定的科学素养的情况下，自然会更高效地学习物理这门学科。

三、开展物理实验活动，培养学生的操作能力

在初中物理教学中，最关键的内容之一就是实验操作，通过物理实验活动，学生可以掌握物理概念以及规律本质，有效提升探究能力，养成良好的动手操作能力。课堂教学活动开展过程中，教师让学生积极地加入实验活动中，通过实验设计和操作，学生锻炼动脑、动手能力，同时开阔眼界，增强综合素养，深入体会物理知识本质，感受到探究科学的乐趣。

例如，在教学“光的直线传播”期间，教师按照教学计划，设计有针对性的实验活动，用激光手电从不同介质中射入光，如射入用水稀释的牛奶中、烟雾浓厚的空气中、透明的玻璃杯中，引导学生观察光在气体、液体、固体中的传播情况，然后为学生布置学习任务，让学生带着问题进行实践操作。比如，让学生通过实验操作得出结论“光是否真的沿着直线传播”，引导学生设计以下实验验证结论：准备三个带有小孔的纸板，小孔被光线穿过，之后理应细线穿过小孔并且拉直，由此对“光沿着直线传播”进行验证。再如，布置学习任务：“光是否始终沿着直线传播”，实验期间，引导学生将一块冰糖放置到装有水的玻璃器皿中，未完全融化情况下，用激光笔将光射入其中并仔细观察，然后均匀搅拌，可以了解到“光路逐渐变成直线”。

参考文献：

陈小媛.基于核心素养的初中物理高效课堂构建策略[J].新课程，2020（27）：176.