小学语文阅读教学渗透美育的探究

张芸卫

摘 要：首先阐述美育的概念简介，确定研究基点;然后详细论述美育在语文阅读教学中的科学渗透：借助电化教学感受视觉之美、借助伴奏音乐体验想象之美、借助课堂讨论感悟生命之美。

关键词：美育;语文阅读教学;小学生

在时代创新理念的大力推动下，教师纷纷探寻新资源、新理念和新策略在语文阅读教学中的探究应用，以求为小学生创设一个耳目一新、赏心悦目、美不胜收的全新认知环境。期间，美育以其特有的审美性、艺术性和想象性而“独领风骚”，逐渐成为语文阅读教学过程中一颗闪耀的新星，冉冉升起。

一、美育的概念简介

美育就是大众常说的“审美教育”，是指教师对小学生进行审美教育、艺术教育和文化教育，以此有效培养小学生的审美能力、鉴赏能力、艺术表现力、艺术品位和文化内涵。因此，美育是小学生在语文课堂上接触美、感知美、悦纳美和输出美的“艺术滋养”，更是小学生快乐认知和健康成长的“高级营养品”。

二、美育在语文阅读教学中的科学渗透

“美”是文本材料的精华所在、灵魂所在和价值所在，也是教师引领学生一起探究和挖掘文本材料、文学艺术宝藏的研究对象。

（一）借助电化教学感受视觉之美

语文教材中的文本材料大多来源于经典的文学作品，因而具有较高的文学性、艺术性、深奥性和抽象性，非常不利于以直观思维为主的小学生的课堂认知。因此，教师要善于运用电化教学帮助小学生直观呈现课文内容中的抽象美、想象美和艺术美，帮助小学生有效降低对“美”的感知难度和理解难度，感受视觉之美。

以《植物妈妈有办法》为例，“植物妈妈”有各种各样的好方法让自己的孩子开开心心地去“旅游”，然而，小学生在阅读的过程中对“植物妈妈”的奇思妙想总是似懂非懂，因为现代的小学生很少有机会能够亲眼看到“植物妈妈”的奇思妙想。因此，教师可以利用以电子白板为最新代表的电化教学去直观展示“植物妈妈”的奇思妙想。教师要让小学生亲眼看到“蒲公英妈妈为孩子准备的降落伞”“苍耳妈妈为孩子穿的刺刺铠甲”“豌豆妈妈的‘人间大炮”等。这样，小学生会亲眼看到迎风起舞的蒲公英、碰瓷式的刺刺铠甲、发射豌豆的“大爆炸”，自然就会在亲眼所见中切身理解“植物妈妈”的奇思妙想，惊叹于“植物妈妈”的智慧之美。

（二）借助伴奏音乐体验想象之美

很多课文内容具有强烈的感情色彩和思想内涵，然而涉世未深、理解欠佳的小学生根本无法达到课文内容的“原有高度”。因此，教师可以使用“有声而无形”的伴奏音乐去降低文本材料的理解难度，借助音乐艺术展示文本材料的思想情感，因为以声音为载体的伴奏音乐要比文本材料更好懂一些。

以《开国大典》为例，受时代背景和知识基础的影响，现代小学生在阅读过程中很难理解和进入“新中国成立时的万分喜悦”的状态中。因此，教师可以在学生的阅读过程中加入伴奏音乐，利用伴奏音乐渲染出与课文内容协调一致的思想情感，借助伴奏音乐去刺激小学生的情绪、心理、情感和状态，慢慢推动小学生进入阅读《开国大典》所需要的激动、喜悦、兴奋等主体状态。斗志昂扬、积极向上、激情澎湃的《义勇军进行曲》就是一个好选择，教师可以让小学生在《义勇军进行曲》的良好艺术氛围中慢慢进入阅读状态。这样，小学生在阅读课文时就很容易理解文章的中心思想和情感内涵了。

（三）借助课堂讨论感悟生命之美

教師不仅要利用电化教学直观展现美的存在，还要利用音乐艺术“显化”美的存在，更要积极组织小学生进行课堂讨论，借助小学生的集体智慧和团队合力去积极合作、主动探究文本材料中的“美”。小学生已经具有一定的认知能力和理解能力，教师可以引导小学生对难度较小的课文内容展开自主讨论、整合成长。

以《为中华之崛起而读书》为例，本篇课文特别适合小学生在阅读活动完成以后进行课堂讨论，将自己在阅读中获得的文本信息进行交流，在互帮互助中实现交流沟通。在学生的课堂讨论过程中，教师要积极引导小学生对“周恩来”的学习目的、理想抱负和奋斗目标进行深入的讨论，在小学生各抒己见、畅所欲言中深度把握“周恩来”的伟大理想、精神追求与高风亮节，让小学生切身体验“生命之美”，并鼓励小学生要像“周恩来”一样努力学习、主动进取、发展自我，做一个有益于社会发展的人。

三、结语

语文课堂上的阅读素材具有非常突出的抽象性、文学性、人文性和想象性，因而能够成为艺术教育和审美教育的有效载体。因此，教师以阅读教学为研究平台，以审美教育为研究对象，并引导小学生借助电化教学感受视觉之美、借助伴奏音乐体验想象之美、借助课堂讨论感悟生命之美，带领小学生一起体验阅读素材中的“美之源”，帮助小学生在阅读认知过程中积累下更多更好的“美”，以此促进小学生的语文认知、美育成长和全面发展。

参考文献：

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