论小学数学教学减负增效的“三重奏”

佘旭正

摘 要：“减负增效”是新课标改革中提出的基本目标。在新课改的小学数学教学中，为了小学生能够减轻学习压力，实施减负增效的“三重奏”方案，使小学生能够轻松、高效地学习。

关键词：小学数学;减负增效;“三重奏”

在传统的应试教育中，学校为了提高升学率，就会在小学生学习过程中增加教学任务，而家长为了让孩子赢在起跑线上，就会从小为孩子报各种兴趣特长班或者补习班，使孩子除了在学校学习就是在各种课外班学习，没有属于自己的生活空间，从而产生了一定的心理压力。在新课改的背景下，小学数学教学提倡在教学过程中要减负增效，使小学生能够在学习中更加轻松愉悦，而不是在各种压力下学习，从而提高小学生的学习主动性，促进数学学习的效率和质量的提高。

一、小学数学减负增效第一步——充分把握数学时间及优秀教学手段

小学数学教学中为了真正实现减负增效，小学数学教师对自身的教学方式和教学方法进行了深刻的反思，并积极探索新的教学思路，转变自身的教学观念，并提高自身的教学能力和教学水平。在数学教学课堂中，小学数学教师充分利用课堂教学时间，根据教学内容采用不同的教学手段，使小学生在数学教学课堂中能够集中注意力，自主地进行数学基础知识的学习[1]。

例如，在教学人教版小学四年级数学教材中的“除数是两位数的除法”时，教师在上课前将知识点进行整合，并且根据除法的相关内容和课堂教学时间设计相应的教学环节，充分利用每一分钟的课堂教学时间，完成不同的教学任务，并利用多媒体和思维导图等辅助性教学工具，创设与生活实际相贴合的教学情境，让小学生能够对数学教师所讲的抽象化的概念进行直观、具体的了解，从而掌握两位数的除法知识和计算方法，使小学生在充满趣味性的教学课堂中高效地完成数学学习任务。

二、小学数学减负增效第二步——营造愉悦的课堂教学氛围

小学生在学习过程中如果心理压力太大，那么学习效果就可能不理想。小学生在严重的心理压力作用下，在学习或者考试中就会非常紧张，从而不能发挥出自身的学习能力。所以小学数学教师在教学课堂中为了实现减负增效，积极地进行教学课堂的改革，努力营造轻松、愉悦的教学氛围，让小学生主动地参与到数学教学活动中，从而提高数学教学效率。

例如，在对三年级小学生进行教学时，教师发现他们的注意力比较分散，而且对自己讲的内容兴致缺失，使教学课堂中的氛围比较沉闷、没有活力。为了改变这种情况，教师根据这节数学课所讲的“位置与方向”内容并用多媒体创设了一个教学情境并且用“猜猜我在哪里”的游戏进行，使小学生的学习热情一下子就高涨起来，积极地根据教师所创设的教学情境判断情境中“自己”所在的位置，使教学课堂的氛围比较轻松活跃，而小学生的注意力也都集中在游戏活动中，从而有效提高教学效率。

三、小学数学减负增效第三步——合理适度地设置学习任务及作业

每个小学生都是比较贪玩的，但是在家长与教师所布置的繁重的学习任务中，小学生的学习压力就会增加，并且在周围的人的影响中，小学生会产生不良的心理压力，所以学习兴趣和学习动力就会逐渐消失，如果教师和家长不能及时进行引导，小学生就很难摆脱心理压力的束缚。小学数学教师为了实现减负增效，在数学教学中适度合理地布置教学任务，而课后作业的选择也比较有针对性，使小学生能轻松有效地巩固、复习所学的知识[2]。

例如，在教学人教版三年级上学期小学数学“除数是一位数的除法”时，由于小学生是初步学习除法，所以教师为了让小学生能够对除法的认识具体而全面，就引导小学生用乘法知识进行理解学习，并且举一些简单的除法计算的例子，让小学生进行回答，只要小学生敢于回答，教师就会对其进行鼓励和表扬，使小学生充满学习信心，为了让小学生在课后能够将这些知识巩固理解，教师就会挑选出比较典型的除法计算，合理地安排数学作业，使小学生既能够充满学习兴趣，又不会产生学习压力。

综上所述，在新课标的改革背景中，小学数学教师采用了三个步骤进行小学数学教学的改革，在教学过程中充分地把握数学教学时间，并根据小学生的数学学习情况以及數学教学目标设计多种教学方式，使课堂教学中能够营造出轻松愉悦的教学氛围，不管是在课堂中还是在课后，教师为小学生设置的学习任务和作业都相对简单合理，真正实现减负增效的教学目标。让小学生能够自愿地学习，积极主动地完成教师所设置的学习任务，从而提高数学教学效率和教学质量，也有效地减轻了小学生的心理压力。

参考文献：

[1]蔡福演.论小学数学教学减负增效的“三重奏”[J].女报（时尚版），2019（9）：1.

[2]叶日珍.提高小学数学减负增效策略的研究[J].数码设计（上），2019（7）：112-113.