聚焦小学数学课堂，指向学生核心素养

王春燕

摘 要：为了提高小学生数学学习的核心素养，教师必须探求小学数学教学的科学方法、策略，帮助学生更好地学习数学。探寻出三种有效的方法：在教学中引入一定的生活元素方便学生更好地理解;在课堂上适当提问启发学生思考;在教学之外开设实践活动帮助学生提高动手能力。

关键词：小学数学;数学教学;核心素养;提问思考;实践活动

所谓数学学习的核心素养是指学生能在学习数学的过程中感受到学习方法的多样性和可试用性。然而，这一问题亟待解决。为了解决这一问题，我们总结出以下三种培养学生核心素养的方法，希望能帮到学生和老师。

一、学生的數学学习现状

数学核心素养是学生通过在数学课堂上的学习，掌握系统的学习方法，并会举一反三，把理论化、专业化的知识转化为自己的语言或者方式进行理解，抽象知识具体化，把相似的放在一起，并从中提取关键术语，形成自己学习数学的方法，从而更准确地理解数学。这不仅体现在数学学习上，这种惯性思维的产生还能帮助学生其他学科的学习，甚至对学习之外产生巨大的影响，对以后的学习、工作、生活都有很大意义。但有的教师在讲课过程中为了整体进度，往往忽略学生是否真正理解，而只顾着自己讲课。学生在学习过程中缺少思考，学生的核心素养没有得到有效培养。学生也因在学习过程中缺少思考慢慢地不能理解需要记住的知识点，最终失去学习的兴趣，也丧失了学习的积极性。

二、在教学中引入一定的生活因素，方便学生更好地理解

数学是小学阶段一门重要的学科，学习的内容主要是基础性质的，就像加减法、乘除计算，以及在此基础上的拓展，学生把这些基础知识学好，才能为以后的数学学习打好基础。数学的学习同语文不一样，数学强调公式和理论，这些抽象化的知识可能会使学生感到理解困难，所以为了让学生能更好地理解数学，我们需要在数学教学中加入一些生活元素，通过生活元素来使数学更生动具体、显而易见、容易使人明白，使学生对逻辑性很强又很抽象的数学稍微熟悉，减少学生对数学的恐惧感。比如，在讲“负数”一节时，学生可能理解起来比较困难，他们印象里数字都是正的，一下子出来负数他们好像不是很容易接受，就像老师讲课时直接问学生三减五等于多少。正确的教学方法应是给学生举一些生活中的例子，来帮助学生理解什么是负数。比如，我给你三元钱，你再给我五元钱，你的钱是增加了还是减少了？如果是减少了，那么减少了多少？这样一来，相信很多学生都能理解。

三、在课堂上多提问，启发学生自己思考、分析

学习是一种能力，能很好学习的基础是理解能力达标。那么如何在有限的时间内进一步深化对知识的理解呢？毫无疑问，学生需要思考，学而不思则罔，思而不学则殆。记忆是学习的基础，老师在课堂上多提问学生，学生在被提问的过程中会不自觉地进行思考，并通过自己的语言总结出来。在回答问题后，他们可能还会把自己的答案和其他同学的答案进行对比，从一个问题联系到不同的角度进行思考，举一反三，学生的知识体系在思考中慢慢构建出来。

四、开设实践活动帮助学生提高动手能力

在传统的教学过程中，老师总是习惯性地通过上课给学生讲课本，课后给学生布置作业来帮助学生记忆。但理论是一方面，实践又是另一方面，不能厚此薄彼，两者起到的作用是一样重要的。为了均衡这一分量，老师要适当地举办实践活动来帮助学生更好地参与课堂。亲身参与实践活动可以帮助学生加深印象，更好地用自身经历的活动来帮助自己理解数学的内涵和实质。如心算比赛、剪纸活动，这些活动在一定程度上可以帮助学生理解数学学习的某一章节，从而为以后的数学学习打下基础。

师者，传道受业解惑也。老师教书育人，学生学知识，学做人。学知识固然重要，但不可忽视的是，教育的重点不仅在教，更要育。育，就是让学生能全面发展，综合素质普遍提高。为了实现这一目标，我们从现在起应更重视学生学习的核心素养。在小学中，学生的经验不足，老师应格外注重学生核心素养的培育。老师在讲授知识点的同时，也应在教学中加入生活元素、多提问启发学生思考、让学生经常参加有意义的实践活动，从多方面培养学生的思考能力和动手能力。

参考文献：

[1]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2018（2）.

[2]孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2018（4）.