家校协同助劳动教育落地

彭开燕

【摘 要】劳动教育作为一切教育的基础，它具有综合育人的价值。本文阐述了家校协同在劳动教育中的作用、分析了家校协同的现状、总结出相关实践对策，从而更好地进行劳动教育，充分发挥其育人功能。

【关键词】劳动教育 家校协同 实践对策

德智体美劳是新时期对学生全面培养的要求，其中劳动教育是一切教育的基础，也是构建全面培养学生的重要环节。家校协同开展劳动教育，是全面锻炼学生实践能力的重要举措。对学生的引导和教育工作，学校和家庭均发挥着无可替代的作用，双方应通过建立合作机制，减少沟通障碍，提升教育效果。其中，家庭在劳动教育中起基础作用，家庭应通过日常生活中的劳动实践、生活技能操练、节假日参加社会性劳动等鼓励孩子积极动手，掌握必要的家务劳动和生活技能，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯;学校在劳动教育中起主导作用，应加强劳动教育课程建设，培养学生形成马克思主义劳动观，掌握必要的劳动技能。从而共同实现劳动教育的高效推进实施。

进入新时期，学校的教育任务日益繁重，开展家校协同教育能够缓解学校教育负担，形成有序统一的家庭教育标准，有利于学生将知识应用于生活，在生活中验证知识的意义。劳动教育是对学生培养必不可少的一环，也是现实中家校协同教育开展的重要载体。作为一种新的教育方法，在实践过程中必然会暴露诸多问题，有必要认真分析，在实践中摸索、总结出对学生进行劳动教育的对策。

一、家校协同在劳动教育中存在的问题分析

1.家长对劳动教育和家校协同教育产生抵触

现在小学生家长多是“80后”的独生子女，他们這辈人参与劳动实践就比较少，加上应试教育的精英化倾向，一些家长过分关注孩子的学业成绩，从而包办家务或是雇人代劳。现在的小学生多是“10后”，他们很多生活在“6+1”模式或者“7+1，8+1或+2”模式家庭（一个家庭中一两个孩子，六个甚至七八个家长），因此在家庭中备受呵护，极少参与日常家务劳动，大部分学生养成娇生惯养的坏习惯，不会劳动、不珍惜他人的劳动成果、不尊重普通劳动者的现象时有发生。

另外，家长普遍认为学校对学生的教育承担绝对责任，学校必须履行学生所有的教育义务，家长没必要参与其中。家长对学校教育的错误理解导致对家校协同教育模式产生抗拒心理，认为家校协同就是学校在推卸责任，严重缺乏积极性。

2.唯成绩论下，劳动教育避重就轻

唯成绩论是目前家庭甚至社会的主流思想，大部分教育活动围绕提升学生学习成绩而展开，成绩也成为衡量学生学习质量的指标。目前，学校教育任务繁重，特别是在期末或升学阶段教学压力更是增加，所有教育资源对学生展开应试倾斜。劳动教育的质量大多只在平时体现，质量评定较为主观，活动的开展需要消耗大量的时间，相对纸质化卷面考试的重要性低得多。因此，有学校经常占用学生的劳动时间用于追赶教学进度，家庭也会因学生的学习情况暂停劳动教育。在缺乏持续性和系统性开展的前提下，劳动教育在家校协同教育中成形式化产物，实践质量大打折扣。

3.家长缺乏教育经验，学校缺少指导

劳动教育开展的意义是让学生树立正确的劳动观念，是一门专业性极高的教学行为。家校协同教育虽然为学生家庭教育确立教育目标和标准，但是家长并非专业教育群体，缺乏教育经验，在开展劳动教育的过程中生硬执行。例如，单纯要求学生进行劳动，缺乏理论的引导和价值观的灌输，导致学生在劳动教育过程中缺少理论知识的吸收。学校过度放手让家庭自行操作，在缺少指导和监督的情况下家庭劳动教育质量低，开展时出现诸多阻碍。

二、家校协同在劳动教育中的实践对策

1.端正家校双方教育态度，形成统一教育共识

在家校协同的过程中，教师和家长需要端正教育态度，避免采用过于严厉的方式斥责学生，防止让学生对劳动教育产生抵触心理。如有一次打扫卫生，分派擦窗户任务时，笔者一再强调擦窗户玻璃时用老师发给大家的报纸，揉成团后再擦，这样擦出来的玻璃干净明亮。可仍然有学生用湿漉漉的没有搓洗干净的抹布去擦拭，结果玻璃越擦越脏，整个窗户成了“大花脸”。面对学生的错误教师应该减少批评，多正确引导。这时教师耐着性子单独再提醒时，学生会立即改正错误，并能掌握这个劳动小窍门，更好地为班级服务。对学生的良好表现教师要进行鼓励教育，提升学生的自信，激励学生积极参与劳动。其实，学生是非常愿意参加劳动的。我们班一个男生，在一次创作诗歌的活动中，他写下了“妈妈说不行”的小诗，其中有这样几句：

早餐时我给大家盛稀饭，

妈妈说不行，

你会把稀饭泼洒的;

午饭后我要自己洗头，

妈妈说不行，

你会把衣服淋湿的;

我要去收鸡蛋，

妈妈说不行，

你会把鸡蛋打碎的。

妈妈，请你放手吧！

也许早餐时我可能会把稀饭弄洒，

可能我会在洗头时把衣服弄湿，

在收鸡蛋时会把鸡蛋碰碎。

可是妈妈，

如果你不让我做事，

我什么时候才能长大呀？

这是多么强烈地想参加家务劳动呀！看到他的小诗，笔者在班级开展“我是家务小能手”的班会课，在综合实践课堂上也结合这一课题去探究、发现、总结出一些家务劳动的小技能、小方法。后来，笔者又主动联系了这个学生家长，让家长放手给孩子试试的机会，实在不放心，可以跟孩子一同参与劳动实践，这样的亲子活动也可以调动孩子的积极性。

2.家庭与学校分清权责，利用自身优势促进学生劳动成长

我们的劳动教育，要引导学生掌握劳动技能、通过劳动体验感悟劳动精神的伟大。由于家庭和学校的环境不同，决定在家校协同教育过程中劳动教育的形式具有差异化，家庭和学校需要充分利用自身的环境优势开展教育活动，互为补充，提升劳动教育质量。例如，学校存在教育资源不足，但具有教育设备齐全的优势，可以让学生学习更多的劳动技能。而家庭教育设备不足，但教育资源较为集中，可以对学生进行高质量的针对性劳动教育。学校可以让学生开展集体性劳动活动，在集体中相互竞争、相互合作，提升劳动积极性，养成互相帮助的劳动品质。而家庭劳动教育可以让学生学会自己的事自己做的道理，正确处理好自身生活，如每天早上叠被子、自行打扫房间卫生等，培养学生的劳动独立性。

三年级时我们开展了“衣服巧收纳”活动。活动中，教师通过叠衣巧收纳的情境创设，教会学生家务劳动的小技巧，让学生体会劳动带来的快乐，感悟劳动智慧的重要性。但课堂上仅几个学生有机会亲身参与折叠各种大小、厚薄、款式的衣物。巧收纳环节，我们也准备了简易衣柜，同样只有个别学生能参与其中。而我们的家庭就能很好地“补位”，每一个学生都能进行实践操作。这样一来，在学校习得的劳动技能，在家庭则可以得到练习而掌握。

今年，学校尝试着开展学农教育，结合本校本班实际，笔者在班上就开展了学花农、果农和菜农的活动，“种草莓”就是其中之一。笔者在课堂上指导学生选择草莓苗：根系健壮，每株有四五片叶子，且无病虫害。指导种植时盆里土壤不要装得太满，可以距离盆口1厘米左右。一盆可以多种植几株苗，但不要过于密集。浇水、光照、施肥等養护以及授粉等都在课堂上进行指导。回到家中，学生一个个俨然成了小果农，在家长的帮助下精心侍弄着自己的小草莓。开花后约30天，草莓会慢慢变红，就可以采摘了。当第一颗果实采摘下来时，除了喜悦外，学生更多的是体验到劳动的艰辛，感受到劳动精神的伟大。

学校曾邀请过我区抗疫劳动模范来校开设讲座。她讲述着2020年疫情来临时，医护人员奋不顾身奔赴武汉的情形，一幕幕画面让学生感受到“劳动最光荣”这句话的含义，形成了热爱劳动、尊重劳动者的意识。而医生只是众多劳动者之一，为了了解更多的劳动者，笔者开展了“走近我们身边的劳动者”活动，不辞辛苦的环卫工人、人民卫士警察、孺子牛教师……他们就在我们的家庭、我们的身边，这一活动提升了学生对劳动的理解和认识。

3.利用互联网提高沟通效率，引导家庭劳动教育

互联网的发展提高了人与人之间的沟通效率，能够有效突破时间和空间的障碍。家长和教师可以利用互联网进行家校协同沟通。例如，建立微信群，教师可以及时分配学生劳动任务，家长能够马上反馈学生的劳动信息。教师能够为家长提供科学的指导，让学生在家也能接受系统专业的劳动教育。通过网络，教师将多媒体课件发送给家长，让家长根据学校教育要求开展家庭劳动教育，积极配合学校的教育工作，保证家校教育同向、同步、同标准发展。

4.开设劳动教育“翻转课堂”，提倡家长参与

开设劳动教育“翻转课堂”，利用课外时间组织学生参与有意义的社会劳动实践活动。例如，在管理人员的指导下整理图书馆、为敬老院打扫卫生等，鼓励家长一同参与，让家长了解学校的教育方法和学生的实际劳动情况，在开展劳动实践活动的同时，有利于家长了解学校教育的要求，积极配合学校的劳动教育活动。

家校协同劳动教育实践活动，要求家长与学校共同参与，达成教育共识。在劳动教育实践活动开展过程中，家校双方要充分挖掘劳动教育的育人内涵，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，实现知行合一，促进学生在热爱劳动、尊重劳动的氛围中健康成长。

【参考文献】

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[2]李运林.协同教育研究引领教育发展进入新时代[J].电化教育研究，2018（3）.

[3]李昀.微传播环境下小学家校协同教育现状及优化策略研究[D].西安：陕西师范大学，2016.