刍议智慧教学辅助系统五大常用功能的应用价值

李刚 潘艺方

摘    要：以智慧教学辅助系统支持的课堂教学，能生成学生课堂过程化记录数据，较为科学、准确地分析班级、学生学情，绘制每位学生个体学情曲线，有利于学生的个性化学习。智慧教学辅助系统的五大常用功能——投票选择功能、教学资源上传功能、“响应”功能、“联云课”功能和“云作业”功能，在中学各学科教学中能发挥很好的助教、助学作用。

关键词：智慧教学辅助系统;信息技术与学科教学融合

在教育教学立足于核心素養培养的大形势下，教育部2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出：信息技术促进教育教学要从起步和应用阶段向融合创新的新阶段升级。目前，中学教学开始引入智慧教学辅助系统。笔者通过学习、实践该系统后体会到：智慧教学辅助系统支持的课堂教学，能生成学生课堂过程化记录数据，较为科学、准确地分析班级、学生学情，绘制每位学生个体学情曲线，从而获取学生成长过程中的形成性评价和阶段个性化评价，实现学生评价从传统的分散的“点”状提升到信息技术支持下的多方位的“面”状转化，有利于学生的个性化学习。现代信息技术与教学的深度融合引起教学观念的进步，技术装备的迭代更新引发原有教学模式的变革，而素质教育也呼唤开展以学生为中心的高效精确课堂教学。在教学实践中如何实现两者间完美有效的交融，让技术真正成为促进教育教学方式变革的推进器，是技术促进学习所需重点关注的问题。智慧教学辅助系统有五个方面的功能可在各学科教学中得到较广泛的应用，以下以物理学科的教学为例进行阐述。

一、投票选择功能

智慧教学辅助系统的投票选择功能主要有投票选举、问卷调查、打分评选、电子举手、点名考勤等，它们帮助师生在课堂上实时开展应答测试、抢答、淘汰赛等学生互动活动，主要用于课前摸底性测试、相关观点态度调查和课后测验、教学效果调查等环节。教师发送选题和选项到学生端，学生在终端快速作答并提交，系统将统计结果同时发送到教师端和学生端，教师很快获知每个学生的学情，必要时学生也能获悉同伴的学习统计结果。运用此功能，不仅有利于教师把握课堂生成、促进教学进程，而且有利于学生系统地理解问题、客观评价自身和同伴[1]。一堂成功的探究教学课需要激发学生对同一问题产生不同的见解，教师需及时知道这些来自学生的真实个人想法，了解学生内在的思维活动方向、深度和品质。这些反映思维过程的信息非常有利于教师把握教学活动的总体方向、行进深度和活动节奏与强度。

投票选择功能在习题课、专题课教学中能发挥其明显的优势。相比传统的教师展示例题、学生在草稿纸上演算作答形式，利用智慧教学辅助系统投票选择功能可以将例题以限时任务的形式交到学生手中，能有效提高学生的解题参与度和积极性。我校教师曾多次在专题课上充分利用投票选择功能进行教学实践，如通过系统推送一道易错选择题，学生完成后，教师端可直观地看到各项的选择率并反馈给学生，然后针对高频错误选项展开分析。这样的教学互动让学生更有参与感，对自己的错误留下更深刻的印象。对于计算题，教师可针对题目内容发起解题思路调查，准确、高效地掌握学生的解题动态，学生可以及时将解题过程中遇到的疑惑提交给教师，例如模型掌握不清晰、物理过程分析不全面等。这有利于教师在讲评过程中提高针对性，在统一教学目标下达成贴近学生实际的课堂教学预期。对于解答题，教师更可开放权限让学生进行互评，让学生在同伴互助学习的形式下巩固知识，发现常见问题，掌握解题技巧。实践结果表明，采用智慧教学辅助系统的专题课，学生参与度更高，教师对学生的学习情况了解得更全面，课堂教学效果更好。

二、教学资源上传功能

当前高中物理教学常见的教学资源包括但不限于PPT课件、图片、视频、演示动画、学生作业等。从教师的角度看，利用智慧教学辅助系统的教学资源上传功能，教师可将教学资源分门别类地呈现在学生端入口，供学生课后及时翻阅、复习。这解决了学生上课时来不及记录或理解教师授课内容的问题，且上传到云端的资料相比传统的纸质讲义还具有低碳环保、避免丢失的巨大优势。从学生的角度看，智慧教学辅助系统具有拍照上传功能，方便学生将诸如实验报告、创意设计图、思维导图、作业完成情况、疑难问题解答、活动过程记录等，以照片或视频形式快速上传至教学互动平台，教师端可以快速浏览全体学生提交的内容，掌握学生学业任务完成的进度与质量，还能开放学生互评，挑选学生提交的优秀作业供同学学习借鉴。该功能适合在偏重个人素质的训练课（如选修课中的演讲课、模拟辩论课、思维风暴探讨课、作品交流互评课等）教学环境中应用。这些课上，学生信息交换量大、思维碰撞激烈，借助这一功能有助于学生迅速获知同学的学习进展及观点态度，借鉴对方的经验与教训，从而自我优化行动方案或策略。

例如，在“验证力的平行四边形定则”的实验中，有众多需要注意的操作细节，如细绳不宜太短、弹簧测力计夹角不宜太小且需要与木板平行、作图应统一标度等，仅凭学生课前预习难以全面掌握。在信息技术的支持下，物理实验教学能够突破时空局限，并且为实验数据的统计分析、学生学习情况的反馈带来便利。[2]教师在备课过程中可以事先将实验操作细节整理成PPT课件并上传到云端，供学生实验时查阅、使用，以有效避免不规范的实验操作出现。在实验课堂教学过程中，教师难以一人顾及全班几十组学生的实验动态，给出及时、有效的指导，但利用智慧教学辅助系统的教学资源上传功能就能解决相关问题：学生可将实验过程拍成照片或视频并保存、上传，这对学生而言能够根据自己的体验理解实验操作细节，并且作为实验报告的一部分永久保存;教师则可以做到实时掌握学生的实验进展和实验质量，发现学生共同的或个别的实验难点，还可利用教学资源的“同步”功能对共同的典型疑难点和个别的罕见疑难点有针对性地采取有效教学手段，及时引导学生进行分析比较，查找错因，并做出正确的示范，以减少学生无效的实验操作，在较短的实验时间内取得良好的实验效果。

三、“响应”功能

“响应”是智慧教学辅助系统中一款类似微信的App，能实现点对点、点对面且有一定私密性的通讯互动功能，师生可互相发送文字、图片和语音信息，达到发送通知、学科答疑等目的。该功能方便教师随时发起讨论、点评学生作业、提供指导性建议，学生可以在规定的时间内提出类似见解、探讨、需求等回应。必要的时候，教师可监控和介入学生的学习过程，为学生的学习探究提供关键性引导信息或評价。该过程完全可以在线上完成，在课后、晚自习等时间，教师无须到班也能实现师生互动。学生也可通过师生互动反馈、生生互评反馈，明确个人学习的优、劣势，并在外来及时的有针对性的提醒及帮扶下做出相应的调整，有助于逐渐形成具有自适性的良好学习素质。系统内的“行为、认知和情绪”学习综合自动分析还可与“响应”功能配合使用，借此教师能及时获得不同学生的学情数据，从而为每个学生制定最佳学习方案、推荐合适的学习资源，使高效减负的精准个性化辅导教学成为可能。此外，“响应”功能的隐密性十分适合做疏通学生心结的工作，也是解决学生负面情绪的点对点互动的有效便捷通道。

四、“联云课”功能

“联云课”功能可以使教师不受课堂教学常规的束缚，跨越时空限制在任意时间内开设面向特定学生的小专题微课。“联云课”将线上、线下及混合式教学灵活有机组合，能有效提升课堂教学的互动，增强学生学习的动机，满足不同学生差异化学习的需求。疫情期间，网上授课已经成为代替线下常规教学的一种普遍教学形式，但传统的网上直播授课平台缺乏师生互动功能，学生的学习情况无法及时反馈到教师端，因此具有局限性，影响教学效果。智慧教学辅助系统的“联云课”功能很好地解决了这一问题。利用“联云课”功能实施网上教学，对学生端有严格的拍照签到、签退机制，且“联云课”系统内有针对师生互动需要的大量功能，教师可以在线上实现如线下教学般的课堂问答和互动。结合投票选择功能，“联云课”教学能较高程度地还原线下课堂的场景，并且云端会自动录制教师的线上授课内容，作为教学资源的一部分，自动上传到学生端供学生随时反复观看，更能给因请假缺席的学生及时补课。教师还可按需上传微课，学生同样能够随时查看，且教师端可以查看已学学生名单，实现线下教学无法实现的可重复性。

五、“云作业”功能

“云作业”帮助师生仅利用平板电脑就能完成作业的布置、上传和批改，是传统纸质作业形式的有效补充。通过“云作业”，教师可以根据教学的需要，直接从系统题库中筛选合适的练习推送给学生，也可以结合具体学情在后台导入最具针对性的题目。同时，线上收发作业带来的便捷更是传统纸质作业所不能比拟的，尤其是在寒暑假，它能够在线上阶段性关注学生的假期学习状态，有效改善学生假期作业拖延的现象。在学情管理方面，利用“云作业”在线上收发作业，教师就无须人工统计缺交作业的学生名单，系统中对近期作业的缺交情况、订正情况、作业完成用时、得分浮动曲线等都有详细的记录和统计，更能以一定手段检测学生作业抄袭、乱做现象，帮助教师实时关注学生近期的学习状态，进而发现问题并及时处理。在作业反馈方面，“云作业”可以自动批改作业中的客观题，同时还具有自动按题号规整学生作答的功能，能大大减轻教师批改主观题的负担，更可以设置开放答案，让学生在提交作业后主动批改。在完成作业批改后，学生可以直接通过“云作业”查看答案解析，自主订正，而教师则能直接获取系统自动生成的各题错误率信息，更高效地挑选需要在课堂上评讲的题目，或者直接在系统中按题号录制讲解微课，供学生随时、随地、反复观看。“云作业”更有答题卡、限时作业、线上考试、作业防抄袭、纸质作答拍照上传、乱序作答、作业定时开启等功能，能从不同角度满足教学中布置作业的各种需求。其中，应用较为广泛的是作业防抄袭功能，该功能开启后，可以设置学生端在开启作业后需要限时完成，到时自动提交，且在教师批改完全部作业之前，该份作业都无法再次打开，以避免部分学生抄袭其他同学已完成的作业。需要指出的是，受大型考试均为纸质测试的事实、学生书写能力锻炼的需要等因素所限，“云作业”也不能完全替代传统纸质作业，它更适合作为传统作业形式的一种补充，教师应遵循纸质作业与线上作业相结合的原则，合理地布置作业，避免学生产生过度依赖平板电脑的弊端。

在实践中，笔者发现智慧教学辅助系统能够实现各种强大功能之间的有机结合，优化教学环节，促进师生沟通，提高教学效率。与此同时，笔者也有一丝忧虑，无论信息技术如何更新，如果教师不从根本上改变应试观念和相应的教学行为，就会催生出技术上更加“先进”的“智能化”题库式的强化训练系统，更容易让教学陷入低水平的反复操练循环中。教师需真正树立素质教育的教育观，服从国家的创新发展战略，从学生发展的大局着想，在学校规章和制度的管理下切实有效合理地运用智慧教学辅助系统。[□][◢]

参考文献：

[1]于晓雅.信息技术与教学深度融合的三个技术突破口[J].中国民族教育，2021（2）：11.

[2]杨大钧.信息技术与高中物理实验教学融合的实践研究[D]. 信阳：信阳师范学院，2020.