三分法教学模式在高校物流教学改革中的应用

杜娟 于建红

◆摘  要：随着物流行业的兴起，对物理专业人才需求也越来越，这种需求也使得各大高校开始开设物流专业课程。在物流教学中，要想将学生培养成为时代发展需要的人才，选择科学的教学方法是关键。三分法教学是一种新型的教学模式，强调的是将学生按照一定的标准分成不同的类型，然后分类别地开展教学，这种教学更好地迎合了高校物流教学需要，有利于学生的高效学习和能力的提升。本文就三分法教学模式在高校物流教学改革中的应用作了相关分析。

◆关键词：三分法教学;高校;物流教学;应用

就当前高校物流教学来看，教师还停留在传统的教学模式下，机械式地向学生灌输知识，，整个教学环节没有发挥出学生的主体作用，不注重学生能力的培养，这样的教学十分不利于学生的成人成才，必须进行改革。三分法教学模式的本质就是分层教学，就是将学生按照教学标准氛围不同的层次，然后根据学生的成长需求来开展针对性的教学。三分法教学模式体现了以学生为主的教育理念，能够兼顾不同层次的学生共同发展，有利于学生能力的提升与发展。在高校物流教学中，教师要积极推进三分法教学，以此构建高效教学，促进教学目标的实现。

1三分法教学模式在高校物流教学改革中的应用意义分析

三分法教学模式源自我国哲学理念中的“三分法”，是在二分法基础上演化而来的教学方法，是一种更为全面的问题探究法。物流专业是一个交叉学科，涉及到管理、经济、工程等众多领域，这类专业的实践操作性非常强，要想提高物理教学的有效性，教师就必须选择科学的教学方法。在高校物流教学中，学生是主体，不同的学生，其学习能力不同，有的学生能力强，教师讲什么、教什么，他很快地能消化掉，而有的学生能力弱，很难跟上教师的步伐，其能力得不到提升，鉴于此，教师必须围绕学生来开展教学，引导全体学生共同成长，加强学生能力的培养。三分法教学的本质就是分层教学，这种教学更关注学生发展的身心特点，强调解决学生遇到的实际问题。在高校物流教学中应用三分法教学模式，可以于晓培养学生的实践操作能力，能够在专业人才培养方案的指导下满足不同水平学生的技能锻炼需求，从而促进学生的全面发展[1]。

2三分法教学模式在高校物流教学改革中的具体应用

2.1学生三分

不同的学生之间存在着个体差异，这种差异会给高校物流教学造成一定的困扰，鉴于此，教师可以对学生进行归类。首先，根据学生生源地不同、学生未来就业发展方向不同，将学生三分，进一步明确学生未来升学、本地就业、异地发展进行针对性教学;其次，结合学生的文理不同、学生高中应届毕业、三校生等情况进行三分，有针对性地对学生进行专业教学;再者，结合学生的能力差异，对学生进行三分。如，教师可以对学生进行全面、系统的摸底测试，了解学生的基础和能力，然后根据测试结果将学生分成优秀、中等和差生三类，然后根据这三类学生分类进行教学，有针对性地引导全体学生共同发展。

2.2教学目标三分

物流专业具有很强的实践性，开展物流教学，在于培養专业的物流人才，鉴于此，高校应当明确教学目标。基于三分法教学模式，学校应当围绕培养适应地域性物流行业需要培养专业技术人才的目标组织实施三分法教学活动。首先，结合物流行业发展形势，明确物流专业教学目标，强化学生物流专业能力和素养的培养，进而培养出物流行业发展需要的人才;其次，以学生的实际为出发点，根据学生对物流专业的理解程度，有计划地进行三分教学设计，在明确学生专业知识学习的同时，满足不同类别学生对物流技能的需求，如，基于物流教学及学生职业发展需要，围绕三分之一升学、三分之一就业、三分之一基础不足，实施三分教学，进而让学生即学好专业知识和技能，又能顺利毕业、顺利就业。

2.3课程体系三分

目前来看，高校物流课程体系比较单一，主要是围绕学生的专业发展来设定的，没有考虑到学生的学习需要，一定程度上阻碍了学生的发展。围绕三分教学目标，实现对课程体系的三分优化十分重要。首先，在明确学生专业基础课的基础上，对现有的专业课程进行三分，分成通识基础课、专业核心课和专业拓展课，以此满足不同层次的学习需要;其次，结合学生的能力水平，开展专业技术课、选修课与操作实践课，让学生根据自己的能力水平和喜好选择相应的课程学习[2]。另外，物流专业的实践操作性较强，在优化理论课程的同时，还必须优化实践课程，对实践课程进行三分，让不同水平的学生都可以得到实践体验，进而有针对性地提升学生的实践操作能力。

2.4教学评价三分

教学评价是物流教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价，可以让教师了解教学情况方便教师有针对性地改进教学。基于三分教学法模式要求，在教学评价工作中，教师也需要分类别进行[3]。首先，在教学评价工作中，教师要考虑到不同类别学生的特点，有针对性地进行考核和评价，包括职业精神、知识与技能等，以便教师全面了解学生的学习情况和能力水平;其次，教师要做好课堂评价工作，结合学生的能力水平，科学进行评价，如，能力差的学生，如果他们在回答错误时，教师不要责骂，应当积极鼓励，引导他们正视问题，帮助他们树立学习自信心，从而起到好的激励作用。另外，教师要革新教学评价方式，在日常考评、考试的基础上推行自评、互评，从而方便老师全面了解学生。

3高校物流教学改革中应用三分法教学模式需要注意的问题

3.1发挥学生的主体作用

高校物流教学中应用三分教学法模式的目的在于培养学生专业能力和素养，使学生成为时代发展需要的人才，从这一点可以看出，三分教学法是为物理教学服务的，结合这一服务性质，教师在具体教学过程中要重视起学生的主体作用[4]。学生作为教学的主体，只有重视起学生的主体作用，才能更好地调动学生的学习热情，让学生在知识学习过程中获得更好发展。因此，在高校物流教学中，教师要深入了解学生，结合学生的实际，科学组织三分教学活动。

3.2适时调整

实施三分法教学在于引导全体学生共同提升，而学习是一个动态过程，学生在经过一段时间学习后，其知识结构、能力也会得到相应的提升，这种提升也决定了教师必须调整教学方案，让学生获得更好的发展。在实施三分教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，定期考查，在学生能力达到相应的标准后，要将其调入对应的组别，以便学生获得更好的学习[5]。如，针对差生类的学生，在经过一段时间的学习后，教师可以考核任务，在学生考核达标后，可将其调入中等类，以便学生能够获得更好的提升。

3.3鼓励学生合作学习

在知识学习过程中，个人的力量是有限的，而通过合作学习，可以发挥团队力量，进而提高学习效率和质量。在高校物流教学中，教师要积极推行合作学习，让学生互帮互助，从而提高教学质量[6]。如，教师可以将三类学生按照合适的比例进行分组，以小组为单位开展团队合作，在分组时，每一小组中要囊括优秀类学生、中等来学生以及差生类学生。同一个小组中，优秀类学生可以指导其他类学生，向其他类学生分享自己的学习经验，从而提升整体学习质量。

4结语

综上，三分教学法模式在高校物流教学中有着显著的应用价值，实施三分教学，可以调动学生的学习热情，兼顾不同类别的学生共同发展和提升，让学生在知识学习过程中提升能力，进而使学生成为时代发展需要的人才。作为教师，要认识到三分教学法模式的优越性，深入三分教学法模式研究，了解三分教学法模式特征，然后有针对性地实施三分教学，对教学目标、课程体系以及学生进行三分，从而实现高效教学。

参考文献

[1]郭燕.三分法教学模式在高职物流教学改革中的应用[J].青春岁月，2018（11）：155.

[2]骆金鸿.三分法教学模式在高职物流教学改革中的应用探讨[J].人才资源开发，2016（20）：195-196.

[3]史芳伶.三分法教学模式在物流教学改革中的应用[J].广西教育，2016（02）：46-47.

[4]陆晓锋.三分法教学模式在物流教学改革中的应用[J].才智，2015（28）：47.

[5]刘宁.三分法教学模式在物流教学中的应用[J].广西教育，2015（14）：81+91.

[6]师天良.三分法教学模式在高职物流教学改革中的应用[J].物流工程與管理，2015，36（05）：249-251.

科研项目：1、武汉市教育科学“十三五”规划课题：基于成果导向的物流管理人才培养模式研究（2018A045）

2、湖北省教育科学规划课题：深入推进湖北省高等教育“放管服”改革路径研究（2018GA029）