学习能力培养目标下的小学英语语篇教学探究

顾云聪

◆摘  要：在小学阶段的英语学习中，语篇教学属于高年级学生学习的重难点，通过对话、独白、叙事等方式将需要学生掌握的单词、词组、语法融合进文章中进行课堂教学，让学生通过学习课本语篇达到能掌握一些基础英语单词和语法，可以运用英语进行一些简单的交流。随着新课改的不断深入，国家教育部提出更多高层次的要求，小学英语教师在进行语篇教学时，也要注重培养学生的学习能力。

◆关键词：小学英语;语篇教学;探究

语篇的教学在现阶段的小学高年级的英语教育中越来越受到关注和重视，不仅要求教师完成基本的教学任务，还要在此基础上注重培养学生的学习能力。很多教师面对新的教育改革要求，面对教学工作因为没有良好的教学方式方法有些无从下手，教学成果效率不够理想的情况也时有发生。基于此类的情况，本篇文章就针对于培养学生学习能力的小学英语语篇教学的教学方式方法展开分析，与大家共同探讨，以促进相互进步。

1教师在小学英语语篇教学现阶段所面临的难题

大部分教师的语篇教学还是采用传统教学方式方法——听、说、读、写这四个方向进行展开教学，内容形式大多枯燥乏味，无法激发起学生学习的兴趣，从而达不到预期的课堂效果。课前的预习作业与课后的复习作业也多为传统的书面作业，达不到激发学生求知欲和巩固课堂知识的目的。为了解决这些难题，教师要对自己的教学内容及方法进行多方面的改进改善。

2小学英语语篇教学的创新教学方法及注意事项

2.1课前布置互动式预习作业

往常的语篇预习作业内容大多是让学生们自己对语篇内容进行翻译及朗读，学生通常会借助各式各样的辅助工具，比如教辅书、点读笔、手机、平板等来完成，没有通过自己的思考对文章进行了解，完成的作业也是过脑不过心。在课堂上学生面对教师的提问也是一问三不知的状态导致课前预习作业形同虚设。面对此种情况，教师可以增加课前预习作业的互动性来激发学生们的学习兴趣。例如，让学生通过预习语篇能在课堂上提出自己的疑问;让学生与家长之间角色扮演进行语篇的朗读;布置一个预习小游戏让学生与家长共同完成等。

例如，教师在布置苏教版三年级英语上册Unit 8 Happy New Year！ 的预习作业时，可以让学生回家与父母进行新年来历习俗的了解和讨论，还可以在家准备一些新年会用到的道具和礼物，增加课堂上的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让课前预习作业布置得更具辅助效果。

2.2课堂上利用多元化的方式丰富课堂内容，让学生学有所乐

大多时候的语篇教学课堂都是教师先让学生试听英语原文朗读，然后进行教读跟读，最后讲解文章的单词词组及重要的语法知识点，让学生们认真听讲并且做好课堂笔记，就算完成了本篇语篇的课堂教学。这样传统枯燥的教学内容及方式，激发不起学生的学习动力，也会降低他们学习英语的兴趣，并且十分影响到课堂的效果。如果语篇的知识点为重难知识点，更加不利于学生进行学习和掌握，使教学进度效率停滞。面对这样的问题，教师可以通过多媒体展示与语篇内容相关的图片或音频视频，提高学生的学习活力及兴趣;设置一些课堂互动小游戏，用生动有趣的形式让学生的英语听说读写的能力得到锻炼和提升;分出英语学习小组，在课堂上小组用英语相互互动交流，互帮互助，提高教学质量，巩固教学成果。

例如，在苏教版三年级上册英语Unit 6 Colour 的课堂上，在教学完基本的颜色单词后，教师可以拿出几种颜色不一的水果与学生们做一些互动小游戏，让学生用英语说出手中水果的颜色，用“What color is…？ Its ...”来说明。在互动游戏结束后还可以询问学生喜欢哪个水果并将水果作为互动的奖励赠予学生，以此提升课堂气氛，提高学生的课堂参与度，更好地完成教学目标，培养学生主动学习的能力。

2.3课后让学生之间增加互动以此来巩固课堂知识

英语的课后作业多数为书面作业，学生都是独立完成。学习语言讲求语言环境，要多听多说多读多写才有好的效果，听读写都可以让学生独立完成，但是说事需要别人的配合，所以面对这个问题，教师可以让班级成立英语学习小组，让英语的学习成为群体学习，让学生之间共同学习，相互练习，一起进步，提高学生的学习能力。

例如，教师在上完苏教版三年级上册英语Unit 3 My friends时，可以布置小组的课后作业，每一个英语学习小组成员之间用英语相互自我介绍并且向对方介绍自己的朋友。学生之间一起纠正英语的发音和语句顺序，让每一位学生不胆怯害怕张口说英语，不再让学生们学习哑巴英语。

2.4注意事项

教师要不断改进自己的教学教育方法，针对不同的学生运用不同的教学方式方法。跟随时代的潮流，及时更新自己的教学内容。创新多元的方式方法也不能完全替代传统的书面作业，也需要教师进行权衡后适当布置。最终的教学目的都是为了让学生们更好地学习英语，提高学生的英语能力，以促进学生学习能力的提升。

3结束语

总之，小学英语语篇的教学需要教师多花心思进行设计课堂教学方式方法，注重以學生为主体，提高学生的学习兴趣，增加课堂的有趣性互动性，使学生能在课堂上了解掌握更多的英语基础，从而能更好地提高教学质量和效率，巩固教学成果。在教学中培养学生的良好学习能力，为学生日后的学习做好铺垫，是我们每一位教育工作者的光荣使命和不可推卸的责任。

参考文献

[1]陈晓荷.核心素养下小学英语语篇教学策略探究[J].软件（教育现代化（电子版），2019，000（001）：63.

[2]杨秀明.小学英语语篇教学中深度学习的实践研究[J].中学生英语，2019（10）：47-47.