初中美术教学中学生绘画技能的训练方式研究

王燕飞

◆摘  要：近年来，随着教学理念的逐渐改变，培养学生综合素质逐渐成为教育的核心目标。初中美术教学中，加强核心素养的培养，不但能够丰富初中生美术方面的知识，还能够提高初中生的美术鉴赏能力，促进初中生思想品质的发展。本文将对初中美术教学中学生绘画技能培养现状进行探讨，并提出初中美术教学中学生绘画技能的训练方式。

◆关键词：初中美术;绘画技能;训练方法

一、初中美术教学中学生绘画技能培养现状

1.绘画教学资源有待提高

教师是课堂的主导者与参与者，绘画教师的教学水平、综合素质、创新能力直接影响到了学生的绘画学习能力，强大的师资队伍是构建高效绘画课堂的必要基础，然而，调查发现，现在大部分学校绘画老师的数量并不多，少数的教师之间探讨教学模式有一定的局限性，并不能很好的创新教学模式，缺乏精心设计教案意识。在绘画教学方面缺乏多样的乐器，教学资源缺乏，导致学生对绘画知识的认识较为浅薄。

2.教师与学生之间的关系缺乏维护

在初中绘画课程的教学中，学生对于绘画的了解不中分，导致对绘画的课程内涵缺乏认知，面对教学课程的设计学生缺乏一定的积极性。教师如果不能创新教学模式，在教学过程中与学生的关系会发生变化。绘画教师区别于其他老师，绘画教师可以在生活中，情感中与学生建立联系，和学生成为朋友，便于今后更好创新教学模式。部分绘画教师缺乏与学生建立良好关系的意识，与学生之间的关系存在高低之分，由此抑制了综合素养的培养。

二、初中美术教学中学生绘画技能的训练方式

1.营造气氛，调动情感

初中绘画课程教学创新能够激发学生对于绘画课程学习的兴趣，加初中生绘画课程课堂的参与度以及活跃度，提高了初中绘画课程课堂教学的时效性。在原有教学模式的基础上，教师在绘画课程课堂中给定学生一个特定的场景，营造出良好的气氛，使得学生能够将自己融入到这个氛围中，让学生了解绘画技巧的掌握。绘画教学到底应该怎样教，教多少，始终是绘画课程教师备课中需要首要考虑的内容，而具体如何讲解，则需要将课程标准和考试作为依据，并根据学生的实际学习情况，其教学内容不能超出学生理解范围以外。例如，将生活当中常见的“可口可乐标志、肯德基标志、麦当劳标志、宝马标志”等向学生们进行展示，从色彩、轮廓、构图、比例关系的角度，帮助引导学生们进行分析。引导学生们用视觉感官进行“比较、分析”，并且凭借自己的感受来试着挑选自己喜欢的logo进行绘画。

2.创新文化知识内容，培养学生的人文素养

文化氛围的创建需要在长期实践中形成，整个过程中也需要组织一些形式多元的绘画活动，引导众多学生主动参与到其中，满足学生的个性化发展，促进学生对对美术绘画结合的了解。学校可以组织一些绘画竞赛，通过实践让学生主动参与到自己喜欢的项目中，在绘画过程中体会到别样的文化。就以传统文化与美术绘画结合为例，这是将文化和绘画作为重点，全校师生为主体，具有文化竞技的娱乐方式，在传统文化与美术绘画结合中，既能丰富文化建设形式、内容，还能为学生提供多元的文化活动内容，促进学生的个性化发展。在绘画的教学中，可以在其中融入多种文化精神，向学生宣讲文化建设项目，引导学生进行绘画的锻炼。近几年，部分学校将绘画技巧的训练引入到传统文化中，丰富了学生的业余时间，而且将文化与美术绘画结合建设和文化进行有效整合，借助最明显的明星效应，让学生主动去接受绘画、积极的生活。

3.小组合作式教学

学生的审美能力以及品质是美术素养的重要组成部分，因此新时代的教師需要积极转变传统的教学方法，充分凸显学生的自主合作探究能力，进而为优化学生的审美能力奠定良好基础。在初中美术教学中，问题设置是培养初中生思维和认知能力的重要手段，教师需要综合课程的教学目的，依照教材内容用心设计的问题，将教学内容与问题有机地结合起来。与此同时，他们可以指导和鼓励学生独立发现并提出问题，引导学生积极思考问题并且进行小组合作，并使用解决问题的思想相互碰撞的过程中逐渐培养思维水平。同时也可以基于对课堂教学内容进行设计，通过小组合作的方式引导学生发散思维，为培养学生的良好思维品质奠定良好基础。

4.激发学生的兴趣，益智启美

根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。故而教师在平日的美术教学过程中，要加强对学生右脑思维的训练，促进学生右脑的成长发展，进而促进学生整体脑力更上一层楼。初中美术课堂要重视课堂的互动性，教师与学生之间需要持续不断地互相参与到学习课堂知识中来，才能紧紧抓住孩子们的吸引力，让学生对美术课堂产生浓厚的兴趣，方便后续的教学内容不断高质量输出。初中生对知识的吸收很大程度上与兴趣度有关，要让他们愿意主动参与学习，才能达到优质的教学成果。在七年级美术《我心中的门》课程中，分组设计一个有趣的门，画出草图并写出设计说明，要求有一定的艺术性和文化含义。（校门、家门、书柜门、园林门等种类和形式不限）让学生在掌握不同线条形式特点的同时，观察身边的事物，培养学生对美的感知，提高学生审美能力。

三、结语

美术学科的核心素养区别于其他学科，它的核心素养总是在学习过程中无形的培养出来。在美术教学中，积极利用美术，培养学生实践能力的同时，增加学生的创新意识，也要培养学生具有正确客观的审美态度以及良好的核心素养，对学生的能力进行培养。

参考文献

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