让游戏点亮语文课堂，使教学效果理想化

任蒙蒙

◆摘  要：当前，随着素质教育理念在小学语文课程教学方面的深入渗透，对于小学语文课程教学来说，教师应当结合学生的兴趣和认知特点，不断丰富教学情景，优化教学模式，这样才能更好地提升语文课堂教学成效。本文围绕小学语文游戏化教学等方面的内容进行了研究，首先阐释了在小学语文教学中引入游戏化教学模式的意义，然后分析了目前在小学语文游戏化教学方面面临的一些困境，最后针对如何提升小学语文课堂游戏教学成效提出了具体的对策，以供参考。

◆关键词：游戏化教学;小学语文课程;意义;措施;理想化

正在小学语文课程教学中，教师应当充分结合学生的需求及认知基础，全面加强教学模式的创新，进而更好地激发学生的学习主动性，以此不断提升教学成效。当前，在小学语文课堂教学方面，围绕游戏化教学教师也进行了诸多的探索，但是在游戏化教学模式应用开发过程中依然还面临不少的困境。加强小学语文教学游戏教学模式應用的意义及应用对策研究，意义深远。

1游戏化教学模式引入小学语文课程中的必要性

在小学语文课堂教学中，通过游戏化的教学模式，结合小学语文课程的教学目标要求，以语文学科的内容为基础，通过考虑学生的实际情况，对学生的各方面情况进行全面的考虑，针对性地创设游戏化的教学模式，可以更好的调动学生的积极性。同时，全面加强语文课堂游戏化教学模式的应用，可以更好地引导学生在参与课堂游戏互动过程中深入理解游戏教学的内涵，并不断提升他们的的动手能力、参与能力、观察能力、思考能力、想象能力，以此。此外小学语文课堂游戏化教学模式的引入和应用，有助于打造趣味性课堂，进而鼓励学生在不断交流和互动中感受学习的快乐，并学到更多的知识。

2游戏化教学在小学语文课堂教学中的实施困境

当前，在小学语文课程教学方面依然还存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：

2.1教师自身对游戏化教学的内涵把握不够精准

语文课堂想要切实发挥游戏化教学模式的功能，需要教师结合教学内容、教学目标以及学生自身的实际来进行针对性的优化设计，但是目前小学语文教师对游戏化教学缺乏深入的研究，针对如何更好地将游戏化教学和语文课程内容、目标等进行有序衔接等缺乏系统化的设计，教师自身在游戏化教学模式的开发应用等方面积极性不足，进而不利于推动游戏化教学模式有效发挥其应有的作用。

2.2教师游戏化教学水平有待进一步提升

虽然素质教育理念深入实施，但是目前教师围绕游戏化教学等方面没有予以高度的重视，教师在游戏化教学方面简单地停留在完成既定的教学任务方面，却没有从提高自身对游戏化教学模式的认同度等方面加强深度探索，教师自身没有充分结合实际来进行教学模式的深度创新和多元化研究，游戏化教学和其他教学模式也没有进行紧密的衔接，从而不利于调动学生的积极性，也不利于为语文课程的教学提供良好的基础保障。

3提升语文课堂游戏化教学成效，打造理想化教学效果的措施

为了切实打造游戏化教学课堂，推动游戏教学模式在小学语文课程中有效发挥其应有的功能，建议从以下几个方面来进行探索研究：

3.1深刻把握和理解游戏化教学的内涵，明确教学目标

围绕游戏化教学，教师应当深入开展相关内容的研究，对目前在游戏化教学方面存在的问题进行全面的分析，并注重游戏化教学模式的深刻内涵把握，从理论和实践层面围绕游戏化教学模式如何有效地渗透到语文课程教学中进行深入的分析，充分围绕培养学生核心素养的教学目标，对游戏化教学体系进行优化设计，从而更好地打造科学化的游戏教学模式。

3.2结合语文要素加强游戏化教学模式的融合应用

一是在语文新课程的引入方面，教师可以通过设定相关的问题，在课程开始之前，让学生展开相关的游戏训练，鼓励他们积极开展预习，从而更好地为新课程的学习打好基础。比如围绕《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以提前设定相关的主题“小蝌蚪和青蛙有什么区别？”然后让学生结合教师的主题开展一些互动讨论，通过小组合作学习的方式来查找相关的资源，以此更好地鼓励学生研究小蝌蚪身上的特性，为后续课程的开展提供重要的保障支持。

二是在课程教学过程中，教师可以引入游戏化教学模式。不断拓宽教学内容，丰富教学情景，比如教师可以围绕《植物妈妈有办法》这一授课内容引入相关的游戏，让学生参与竞赛小游戏，通过设定相关的角色扮演主题，让学生扮演不同的角色，融入到课堂氛围中，层层设定游戏提问的关卡，让学生结合自身的理解和课文的内容，不断补充更多的知识。在课程教学中，教师可以充分借助多媒体信息工具，为学生营造良好的情境，以此为基础开展朗读表演、知识辩论、写作延伸训练等，让学生结合自己的理解，表达自身的观点，深入融入到语文课程中来，更好地理解和把握知识点。无论是在备课环节还是授课过程中，教师应当充分结合游戏化教学模式，把握基本的原则，坚持动态性、丰富性、趣味性和多元性的基本宗旨，在游戏化教学模式的过程中，充分考虑学生的认知特点、学习兴趣、内在需求等，以此为基础设定多元化的游戏项目，并主要围绕教学目标和教学内容来进行关联的设计，这样才能更好地引导学生深刻把握语文要素，在游戏互动的过程中感受学习的快乐，并以此收获更多的知识和丰富的体验。

三是在游戏化教学过程中，教师还可以将其引入到课外实践等环节，通过开展读写结合训练游戏、课后实践活动等方式设定更多的游戏活动，让学生在游戏中加强自主学习，深入提高自身的语言积累和应用知识能力，让游戏化教学延伸到课外，激发学生的创造性，提升学以致用能力。

总之，小学语文课程游戏化教学模式的引入和应用，需要充分考虑学生的实际情况，并加强游戏化教学模式和教学内容、教学目标的关联，这样才能更好地提升整体教学成效。

参考文献

[1]王冬阳，刘莹.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2020（04）：26-28.

[2]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（05）：123.

[3]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（09）：246.