高中语文提升学生写作能力的策略试析

张善鑫

◆摘  要：高中作文课堂是语文教学的重点内容，教学过程中需要通过把握学生的写作情况来进行语文教学，因此语文教师需要有针对性的展开作文课堂，来提高学生的写作能力。本文试图从当下高中语文写作课中写作的现状以及解决措施来论述，以期对高中语文教学工作者提供一点借鉴。

◆关键词：高中语文;课堂教学;作文写作

语文学科中的写作课，向来是高中语文老师最头疼的课，也是高中生们觉得比较困难的一部分，其实这是正常的，因为写作对作者的要求非常高，可以说是一个综合性要求很高的课程。我国的写作课在小学阶段就开始设立，目的是从小培养学生的写作能力。在写作课中最难的一点就是如何提升学生的写作能力，以及如何把自己的情感合理地融入一篇作文当中，这是当下高中语文教师急需解决的事情。

1高中语文作文写作的现状

在高中语文的实际写作教学中实施起来还是有些困难，这从学生的作文反馈可以看出来，很多学生还是不会将自己的情感写进作文里，只会简单的叙事，不会进行情感的升华。或者将虚假的情感写进去，没有自己的思考和真实感受，这样的作文给人的感觉就像是“行尸走肉”一般。针对这些问题，以下总结了几点：

1.1写作注重叙事，没有情感

高中阶段的写作，要求不是很高，而且字数一般也在800字左右。但这对高中生来讲，这个字数似乎是个天文数字一样，于是大多数学生看到作文的第一想法就是“我要如何凑齐这些字数”，他们会想到最简单的方法就是写一个故事，即他们认为的叙事。如果老师在写作课上没有对学生进行写作的情感因素引导，不言而喻，学生们提交上来的作文大多都是上述的那种。这种情况下，学生的作文内容一般就是一件或者两件事情，里面完全没有自己的情感表达，整篇作文读下来给人的感觉就是空洞。

1.2作文里面没有情感的升华

作文在表达感情时，给人印象最深的是升华后的表达，这也能体现写作者的写作能力。我们说情感因素是一篇作文的灵魂，那么灵魂也有好坏之分。也就是说，在高中生的作文里面有简单的情感表达，也有更深沉的情感表达。简单的情感表达给人的印象并不深刻，只有深沉、真挚的情感表达可以让读者记很久，难以忘记！因为这种升华的情感可以直击人的内心、可以引起读者共鸣。那么简单的感情表达是什么？比如在作文里学生用到的一些情感词：高兴、快乐、伤心、兴奋等等，把自己对一个人或者一件事的感受用简单的词汇表达出来。升华后的情感是作者对一件事或者一个人有更深入的启发，让你对生活有所感想和思考，不再停留在表面。

1.3在作文里运用虚假的想象

在平时的作文写作中，有些高中生注意到了情感表达的重要性，于是也会尝试在作文里写一些感受，但好像要表达出自己的真实感受有点困难，于是就会写进一些虚假的、不属于自己的情感。其实，这类学生的问题在于缺乏生活中的经验，也就是说在平时很少认真、仔细地观察自己身边地事物和事情，也没有自己地思考和看法，很多观点也是从别人那里听来。在这种情况下，就算是自己的作文里，他们也是用别人的看法，也是别人的感受，而非自己地真情實感。如果语文老师对此不及时纠正，长久下来，学生就会形成这种不好的习惯。

2高中语文作文课堂中开展作文教学的措施

2.1调动学生对写作课的兴趣

调动学生对写作课的兴趣，这一点看似与主体无关，实则是调动情感写作的第一要素。兴趣是最好的老师，在高中语文课中，可以发现大多数学生对作文都是望而生畏，很难对此产生兴趣，在这种情况下，老师要想调动情感因素来引导学生写作也会变得很困难。如何调动学生对写作课的兴趣，可以以讲故事的方式入手。第一阶段语文教师在每周的写作课上设置一个讲故事的环节，让每位同学都准备一个故事，然后向大家展示。第二阶段则让学生分享一个这一周内身边发生的有趣的事情，在老师的引导下同学们之间还可以互评。第三阶段则开始动手写这些故事。

2.2培养学生细心观察、发现生活趣事的能力

一篇优秀的作文，其素材应该取自于写作者的生活经历，尤其对于刚接触作文的高中生来讲，本来阅读和知识的储备还不是很充分，因此写作时最好的素材就是自己的生活经历。随着社会的发展，我们会发现如今学生的思维不如以前那么发散、灵活，这与我们生活的环境有关，比如电子产品的出现，让很多学生沉迷于网络世界，又或者父母工作太忙，让很多高中生失去了接触大自然和体会生活的机会，这就导致他们对自己的生活中发生的事情没有思考。

因此在语文教学中的作文起步教学中，教师们应该想办法培养学生细心观察、发现生活趣事的能力。这一阶段，作为学生的引路人，一定要对学生的日常行为加以引导，让学生保持孩子的天性，在写作中不压抑他们的天性。其实在日常的语文教学中，语文老师可以安排一堂户外课，为保证学生安全，最好在学校的花园，然后给学生们布置一项任务，比如：请同学仔细观察梧桐树和樟树的树叶有什么不同？这样子才能引起学生的兴趣，课后再让学生们写800字左右的小作文，来记录这次观察树叶的活动。慢慢地学生们的观察能力就会有所提升，写起作文来，也不愁没有素材而胡编乱造了。

2.3培养学生正确审题、抓重点的能力

高中的学生对于作文要求的理解能力还不是很强，因此老师们在批改作文时，总是会发现一两篇写偏题的，这种情况不仅在高中阶段有，初中、小学也有，可见这个问题的影响之久远。因此在作文起步教学中，老师们就要注意到这一点，要培养学生正确审题、抓住重点的能力。比如在每次的作文课上，先把对作文的要求写出来，第一步先让同学仔细阅读，然后再在课堂上谈谈自己对这个要求的理解。第二步，让学生在草稿纸上写一个简单的作文提纲，提纲的内容可为：题目、作文的主题、作文要表达的思想感情以及段落安排，提纲一定要求写得非常简洁明了。通过这样的练习，有助于提升学生们对作文要求的理解能力，学会正确审题、不偏题。除此以外，还要培养学生抓住写作重点的能力，即写作时内容不拖沓，作文的中心内容要写得详细完整，开头和结尾则要简洁一点。

3结语

高中生正处于思想、心理发展的初期阶段，很多时候难以理解一些比较抽象的情感，所以语文教师要善于使用多样化的教学方法来开展写作教学，让学生有身临其境的感受，在这个感受的过程中发现自己的作文缺陷，来使学生的写作能力进一步提高。

参考文献

[1]段金辉.浅析提高高中学生语文写作水平的策略[J].中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（011）：94-95.

[2]张红.浅析高中语文日常教学对写作能力培养的策略总结[J].新课程学习（上）， 2013（6）.