简述小学科学教学观察实验设计的依据和方法

2021-10-12 01:38刘万强
速读·上旬 2021年10期
关键词:小学科学教学设计方法

◆摘  要:科学是小学阶段重要的学科,科学的学习,能让学生初步建立科学观念,拥有科学意识。在科学教学中,如何设计好观察实验非常重要,直接影响学生的实验探索效果。为此,文章从多方面出发,尝试探索在小学的科学教学中,设计观察实验的依据及方法。

◆关键词:方法;依据;观察实验;教学设计;小学科学

在实验教学之前,教师要掌握科学规律及方法,给学生正确的学习引导,使其树立科学观念,掌握学习的正确方法。实验及观察属于科学学习的关键渠道,在教学中合理设计实验,能让学生在实验学习中游刃有余,提高科学教学的最终效果。

1寻找科学实践蕴含的因果关系

各个事物本身会有着一定联系,要达成某一实验效果,便需要一定实验条件的支持,这体现了科学中蕴含的一定因果关系规律。为此,在教学中,教师要带领学生,对科学的因果关系进行探索,让学生培养科学意识还有动手的能力。在因果关系影响下,设计科学观察的实验,一般依据科学归纳法,此方式并非对事物进行的一种绝对性归纳,但在归纳总结支持下,也能对实验的结果进行推理,保障科学理论充分准确性。在实验设计中,教师可以应用求同法。此方式即在差异化情景下,形成多种的实验,进而基于实验规律,对科学理论实际正确性进行验证。学生能利用这一方法做好归纳总结,得出科学的正确结论,正确的认识科学。此外,教师可以应用求异法,即在科学实验中,对某一条件能否影响实验、产生哪些影响进行验证,再结合各类实验做好对比,最后得出科学的正确结论。而在实验中,学生应该尝试分小组完成实验,再共同探讨科学的统一结论,教师也可以对动画视频等合理展示,让学生了解如植物演变等存在因果关系的过程,让他们带着疑问自主谈论,并利用实验自主探索,提高其科学学习的效果。

2对实验因果关系验证的观察方法

在对因果关系进行验证的观察实验中,一般要应用归纳法、演绎法。首先,归纳法应用于观察实验中,能让学生了解一般规律下的因果关系原理,使其得到科学认知。而在演绎法的应用中,应该基于科学理论实际可信度开展,促使学生借助科学的可靠理论,对原理理论正确性尝试验证。在归纳法中,实验及观察属于重要的出发点,能让学生以此得到科学的正确结论,但在演绎法中,则以猜测式理论为出发点,再借助实验及观察,讓学生得到一些正确的理论。在科学教学中,教师在观察实验中,要重视科学理论实际可信度,保障将一般理论当作出发点,在设计观察实验时,应该选择符合科学理论的案例,让实验能和科学的一般规律相符合。

比如,在带领学生了解浮力的知识时,为让学生对浮力加强了解,教师可以让学生在亲自操作中,体会浮力带来的实验乐趣。教师可以准备烧杯、木片、纸片、空塑料瓶、空玻璃瓶等的材料,让学生在实验前首先明确正确的实验方法,使其了解如何规范实验,指导学生怎么保障对比实验中各项条件的平衡一致,怎么对浮力进行感受或测量等等。在实验中,教师也要对学生的实验状况充分关注,对学生提问。比如,教师可以基于学生的认知水平,为他们提出“你知道哪些物体可以浮在水面上?浮在水面上应该有哪些条件?哪些因素会影响物体的漂浮?”等等问题,和学生交流,让学生带着问题尝试实验,让观察实验得以顺利完成。

3依据知觉特性完成实验设计

在小学,学生的知觉感觉会存在特定规律,为让教学适合学生,在课堂中,实验设计应该尊重学生实际知觉特性,结合他们知觉特性,详细设计观察实验。在实验设计中,教师可以利用多种方式,让学生知觉特性得到配合。首先,教师可以将学生需要观察的物品具体特征充分放大,让学生能对此类物品有所具体感知。其次,小学生的认识、感知也并不深刻及敏感,在观察实验中,教师可以通过转换法,转换学生还不能理解的各类科学现象,使其以能感知的一类现象呈现在学生的面前。最后,教师可以应用对比方法,配合学生特点。对比法要求教师为学生对比多个实验物品,再选择某物品组织实验,并在实验之后鼓励学生对实验区别尝试对比分析。

比如,在带领学生了解种子时,教师可以将种子提前进行浸泡,让种子因浸泡而发育长大,使其胚根、胚芽等都能在种子外部清晰的展现出来,让学生更好的认识理解种子具体结构,使其完善对种子的认识。而在带领学生观察鼓面的振动现象时,为让学生清晰的看见鼓面出现的振动,教师可以在鼓面上撒上一些米粒等物品,以鼓面在振动时的跳跃,为学生清晰呈现出鼓面振动的现象。在基于学生具体知觉特性后,科学观察实验的设计才能保障充分的有效性,针对性,让观察实验得以顺利进行,促进学生的科学知识理解和吸收。

4结束语

在强调人才全面发展的现阶段,科学学习对小学生来讲非常重要,可以让学生培养科学认知的正确能力,提高对科学的探索兴趣。在科学课堂中,对观察实验合理融合非常必要,教师在实验的设计中,需要依据科学正确理论,以科学有效方法当作教学保障,让观察实验得以顺利有效的进行。

参考文献

[1]郑晓阳.小学科学教学观察实验设计研究[J].东西南北:教育,2019(2):0297-0297.

[2]蹇福全.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].进展:教学与科研,2020(1):78-79.

作者简介

刘万强(1988.08—),男,汉族,山东潍坊,大学本科,二级教师,广饶县大王镇育才小学,主要研究方向:小学科学。

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