小学数学教学中数学游戏的设计

李正福

◆摘  要：现阶段，有关数学教学活动中游戏环节的研究屈指可数，将游戏当作关键的教学设计也如凤毛麟角。将游戏环节渗透到小学数学教学活动中，对提高教学质量有着积极的作用。小学数学教学活动添加游戏环节，可以激发学生的求知欲望，协助他们掌握有效的学习技巧;加深对相关知识点的印象，增加其遗忘时间，让教师在日后教学活动中更加游刃有余。

◆关键词：小学;数学;游戏教学

从小学生的角度出发来讲，他们在具体学习期间衍生出了注意力不集中的问题，这就诱发了学生学习水平不理想等一系列问题。要想解决上述问题，就要将游戏环节渗透其中，这样做除了可以充分调动学生积极性与主动性之外，还能让数学课堂学习变得更具活力。而如何对游戏环节进行科学设计，使其发挥出应有的价值，已然演变成现阶段值得深思的课题。

1数学游戏与小学数学教学的关系

所谓数学游戏，简单地说是将数学知识当做主要载体的游戏形式，通过把数学知识和游戏形式融为一体来充分发散学生的思维能力，促使他们爱上这门学科。基于我国教育水平持续提升的趋势下，小学数学教师在开展数学教学活动的时候应当有意识地培养小学生的学习能力，促使他们通过优秀的方式来熟知相关知识点，这样做除了可以激发他们的求知欲望之外，还能将其自我创新能力加以提升。由此可见，数学游戏和小学数学教学存在着互相促进的关系。作为一名小学数学教师，应当在开展此项教学活动期间借助于数学游戏来实现预期的教学目标，促使以往的教学模式得到质的改变。针对数学游戏来说，其应当具备常规优秀的趣味性，这样才能促使小学生可以真正成为课堂的主人。在采取数学游戏的时候，一定要在全面了解小学生年龄特征的基础上进行，继而将数学游戏应用水平加以提升。

2小学数学教学中数学游戏的设计

倘若想要促使小学生获得良好的学习体验，强化数学优秀的有效性，那么最重要的就是要设计好每堂数学游戏课。作为一名小学数学教师，不管使用哪种游戏类型，均要和游戏课的特征保持一致，旨在促使他们在具体游戏活动期间积极参与、一起沟通，继而促进其学习质量的全面提升。

2.1小学数学游戏课程安排

针对小学数学游戏课程安排，见表1。

2.2小学数学游戏课的设计原则

第一，对小学生思维发展引起必要的重视。针对这个年龄阶段来说，小学生对充满趣味性的内容更感兴趣。鉴于此，小学数学教师把数学游戏渗透到小学数学活动中正是当代每一位小学生所期盼的。因此这个时期的学生更倾向于把知识和游戏活动融为一体的教学形式，比如丢沙包、掷骰子等。随着学生的成长，他们会慢慢从原来的具体运算阶段过度到现在的形式运算阶段，同时抽象的思维形式慢慢在小学生的头脑中形成，显然在这个时候倘若给小学生富有挑战性的问题则会让他们的积极性得到充分调动，还能让他们在游戏当中获得良好的情感体验，继而爱上这门课程。

第二，活动性与趣味性。小学数学教师在对活动内容进行设计的时候，所设计出来的活动应当与这个年龄阶段的学习特点保持一致，旨在促使所有學生都能得到应有的锻炼，促使他们在实际活动中加深对相关知识点的印象，继而促使深刻体会到这门学科所蕴藏的趣味性。比如，在学习《克与千克》，在开展相关游戏活动期间，教师可采取以下几种方式来拓展活动形式：一是个人操作;二是小组合作;三是班级对比等。站在教学结构的设计环节来讲，小学数学教师应当把惟妙惟肖的物体慢慢过渡到抽象的知识，并在此基础上将目光放在学生课堂表现之上，以便可以在第一时间优化活动内容。在具体设计期间，小学数学教师应当 对学生的年龄特点以及思维发展水平有一个全面的了解，并以此为依据设计出满足每个阶段学生认知水平的教学内容，继而将认知水平加以提高。

第三，难度与公平性。作为一名小学数学教师，在设计游戏环节的过程中，针对这个年龄阶段的学生，设计的挑战难度要适中，这是因为倘若难度过高会打击到他们的自信心，反之他们不能集中注意力，无法调动他们学习的积极性。因此在具体设计期间，应当要与这个年龄阶段 的心理成长规律保持一致，旨在促使他们感到有趣。比如，在学习完二年级上册《100以内的加法》这节课时，教师就可以开展《买东西》《摸黑白球》等游戏活动，同时在整个环节中还应当要科学把控好该游戏活动的公平性，确保游戏规则是公平公正的，且容易被小学生理解。在开展游戏活动期间，教师还应当扮演好引导者的角色，科学指引学生熟知游戏规则，并在此基础上引导学生严格遵守游戏规则，继而降低打闹现象发生的次数。

3结语

在小学阶段开展数学教学活动的时候，小学数学教师倘若总是采取填鸭式的教学手段展开教学，那么长此以往下去必然会让小学生产生枯燥的情绪，甚至致使预期的教学目标无法实现。所以为了避免此类情况发生的概率，教师应当将以往的教学理念加以转变，通过教学活动的反复实践来激发他们的求知欲望，继而在实际学习期间养成优质的思维能力以及探索能力。

参考文献

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