新时代高校教育评价改革的问题探究与对策分析

李明 牛晓飞 李恒征 徐旭

摘 要：分析了教育评价的价值逻辑，厘清了实质价值与形式价值之间的关系，在肯定教育评价积极意义的基础上，对高校教育评价改革中遇到的问题根源进行了探究。

关键词：高校教育评价;价值逻辑;改革对策

教育评价是教育改革和发展的“指挥棒”，可以对教学活动或者教学现象进行价值判断，对办学导向有着重要的引领作用。教学现代化的新任务和新目标迫切需要与其相适应的教育评价制度。

一、教育评价的价值逻辑

教育评价的实质价值就是教育评价活动本身所体现的，不受外部因素影响的价值，决定教育评价的地位。但是在认识教育评价实质价值的过程中，人们往往不能正确认识教育评价的实质价值，将教育改革中出现的问题归结为是教育评价的错误。

形式价值是教育评价价值的外在体现形式，可以理解为价值的工具性或手段性。教育评价的形式价值是指教育评价的过程中要遵守的程序或者原则，是规范教育评价主体在对教育活动进行评价的过程中的顺序、范围和方式等一系列基于其属性的价值程序性价值要求，是实质价值实现的途径[1]。综上所述，从教育评价的价值逻辑分析中，我们可以肯定教育评价正面的实质价值，需要做的是如何规约教育评价的形式价值，实现形式价值与实质价值的内在统一。

二、教育评价改革的问题探究

评价的本质在于人的自由成长，自觉发展，自为进步[2]。教育活动的主体是人，所以教育评价改革应该以促进人的全面发展为目的。但是，当前以“五唯”为代表的评价体系采取客观量化的物化标准，将人与各类标准相对应，用帽子、项目、论文等统一的、可测量的简单标准去衡量更复杂的人的发展。

教育评价在教域活动中具有诊断、调节和激励的作用，通过对教育活动的各个流程、状态和结果进行测评，将评价结果所反映的教育水平反馈给教育主体，形成价值递增的整箱循环。所以，教育评价并不是目的，而是整个教育活动的期中一环，作用是提供当前教育水平的正确估计，并以此优化教育过程。

三、教育评价改革的对策分析

一是要坚守立德树人的评价导向。坚持德育优先，充分发挥德育的引导和激励作用，坚持以人为本的发展理念，重视对人的全面综合评价。从这个角度来看，坚守立德树人的评价导向关键在于扭转重智育轻德育、重科研轻教学的不良倾向，确立学校人才培养的中心地位，强调教师的教书育人职责，将立德树人贯穿于教育教学的全方面和全过程[3]。其次是要重视师德建设，建立健全师德评价体系和长效机制，将师德评价放在各类评优、评先和职称评定的首位，引导教师关注道德修养，对学生有引领和示范作用，将立德和树人有机结合起来，相互促进。

二是要建立和完善多元评价体系。针对高校层次类型和高校教师不同类型的多元化评价体系没有建立起来”[4]。对不同的评价对象，采用相同的评价方式和评价标准显然是不合适的;对不同区域、不同类型、不同层次的高校采用相同的目标进行考核也是不合理的;对不同学科、不同岗位的教师采用采用相同的要求也是不公平的。

参考文献：

[1]习近平. 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J]. 儿童发展研究， 2018， 51（03）：7-10.

[2]新华社. 习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十四次会议强调：依靠改革应对变局开拓新局 扭住关键鼓励探索突出实效[N]. 人民日报， 2020-07-01（1）.

[3]于发友，陈时见，王兆璟，王智超，石定芳.笔谈：新时代教育评价改革的逻辑向路与范式转换[J].现代大学教育，2021，37（01）：20-37+111.

[4]檀传宝. 教育是人类价值生命的中介：论价值与教育中的价值问题[J]. 教育研究， 2000（03）：14-20.

作者简介：李明（1981-），男，安徽利辛人，工学博士，副教授，研究方向：教育政策，交叉融合學科建设。

项目支持：安徽省教育厅质量工程项目（2020mooc568， 2020mooc566），安徽省高校优秀青年人才支持计划项目（gxyq2021219），宿州学院一流本科专业建设项目

（szxy2020ylzy03），宿州学院校级教学研究项目（szxy2020jyxm31）。