高职院校思想政治理论课第二课堂实践教学探究

摘 要：当前，教育部门提倡思想手段先进，策略方法新颖，推进理论教学改革，提高理论教学的实践性，争取构建相对完善的思政课程教学体系。对理论课程内容实施实践教学，可在极大程度上提高学生实践运用能力和创造能力。基于此，作为专业技能人才培养的主阵地，高职院校有必要开展思政理论课实践教学，积极探索切实可行的实施路径，以此来提高人才培养质量，顺应时代发展要求。

关键词：高职院校;思想政治理论课;第二课堂;实践教学

近年来，高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）教学改革创新通常运用课内教学与课外教学相结合的形式，由此形成“第一课堂”即课内教学和“第二课堂”即课外教学两部分相辅相成的思政课教学模式。第一课堂课内教学以理论教学为主，辅之少量易于课内完成的实践教学，第二课堂课外教学主要指实践教学，包括校内实践教学和校外实践教学。因此，思政课第二课堂是相对于课堂教学（第一课堂）而言的，指在思政课教学计划、教学大纲规定的范围以外，以学生为主体，学生自愿参加的形式多样、内容丰富的教学活动。[1]第二课堂具有特殊的教学活动组织形态，其更多以实践形式展开，通常称为第二课堂实践教学。以第二课堂实践教学为切入点，探索第二课堂实践教学的有效形式，与第一课堂教学形成互补效应，与第一课堂形成协同育人的教学共同体，提升思政课教学效果，是全面深化高职院校思政课教学改革创新的新思路与新趋势。

一、高职院校思政理论课实践教学的重要性

高等院校在实施教育时，除了往往在专业课基础上，融入一定量的思想道德方面的知识，以便树立学生正确价值观念。社会在不断发展建设中，国家对学生群体的思想道德素养培育提出了更高要求，尤其是我国特色化社会主义建设更加需要大学生的积极参与，因此，有必要开展思政理论课教学。国家对高等院校思政教育始终高度重视，肩负着马克思主义传播的重大责任以及培养社会主义建设者的时代使命。我国已迈进新的发展时代，对思政教育也提出了新要求，即积极改革教育模式、持续探索可行的实践教学路径，充分满足新时代背景下特色化社会主义发展要求。在改革进程中，思政理论课教师与业内专家学者相继运用了大量的改进策略，及时优化教学方案、调整教学方法，将思政理论课的优势作用发挥到最大化。

二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）实践教学内容形式单一

目前，大部分高职学院在思政课实践教学方面还未形成完善的教学体系。思政课实践教学活动大致包括观看电影写观后感，问卷星做问卷调查等。学生经常性地观看电影、做问卷会导致学生参与实践活动的兴趣低，主观上不能调动学生的积极性就会使得实践教学开展的价值受到影响。其实，思政课实践教学活动可以有多种形式，信息化的时代，实践教学的形式应该与时俱进、灵活多样，才能提高学生的兴趣与参与度，保障良好教学效果的实现，所以应该积极探索多元的实践教学模式。

（二）道德情感方面问题

现如今，大部分的高职生为独生子女，家长往往都比较溺爱孩子。在这样的环境下，学生往往比较冷漠自私，觉得自己的父母和教师的付出都是理所應当的，没有感恩之心。另外，由于现在社会的竞争越来越大，社会中的人首先关注的就是自己的利益，高职生往往受这一观念的影响，社会责任感较弱，这点在学校的活动中就有所体现。比如，有部分高职生觉得担任班级干部，会占用私人的时间，所以有部分高职生就会避开班级干部的选举，对于班级事务漠不关心，常常把自己的利益放在首位，也缺乏团结协作的意识，这些想法非常不利于以后工作的开展。

（三）实践教学考核方式不科学

思政课实践教学活动环节尚未建立起完整规范的评价与考核体系，而健全的考核体系在指导学生学习、促进学生发展、促使学生客观正视自身优劣势等方面具有重要意义，在提高思想政治理论课育人效果中发挥着重要的作用。而目前大部分高职院校仅仅依据学生的一项作业就对学生进行评价与考核，甚至存在作业只上交，没有信息的反馈，缺乏科学量化指标和考核标准，从而导致实践教学流于形式。

三、高职院校思想政治理论课第二课堂实践教学思路

（一）网上论坛

当代大学生参加社交活动的主要场所就是网上论坛，网络具有虚拟性，在网络论坛上面，大学生可以充分表达自身的一些看法，与其他学生信息共享，还可以在网络论坛上结交一些志同道合的朋友。学校可以建设专题论坛，通过论坛传输正能量、宣传好人好事、弘扬中华民族传统文化。虽然网络论坛是虚拟的，但是网络论坛在提高学生社交能力、培养学生社交自信、帮助学生掌握学校发展动态方面具有至关重要的。

（二）加强师资队伍建设

解决矛盾就是要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，要提升思政课实践教学质量，就必须建设一支综合素质高的思想政治理论课教师队伍。首先，加强专业的实践教学能力培训。培训核心要促进教师转变教学理念，学习适应“00”后学生的实践教学新方法、新手段。其次，开展经常性的实践教学经验交流活动。相对于思政课理论教学，实践教学近几年才被重视起来，教师对实践教学积累的经验有限，需要互相沟通分享、共享有效的经验方法。最后，组织教师参加实践活动，只有教师亲自体验，才能更快地积累经验、提高教学水平。

（三）建立健全了实践教学的有效保障机制

返乡自主调研式”思政实践教学不同于学生社团活动、“三下乡”活动等学生自愿按照兴趣选择参加的课外实践活动，而是将实践教学设置为一门公共必修课，有独立学分，是将实践教学课程化、规范化的体现。该课程由专门的领导小组统筹安排，马克思主义学院设置专门的思政实践教研室，制定统一的教学目标、教学大纲、教学方案、学时学分和考核标准等，教师指导学生按照课程质量标准严格完成所有的教学任务，这是思政理论课实践教学得以有效开展的保证。

（四）完善评价体系，促进立德树人根本任务落实

高职思想政治理论课的评价体系对于促进立德树人根本任务落实有着积极深远的影响。具体的改进方法如下：思想政治理论课的评价体系需要呈现出多元化的原则，评价方式不仅要有教师对学生的评价，也要有学生之间互相进行评价、学生的自我评价以及学生对教师的评价。学生之间进行相互评价是思想政治理论课上立德树人的关键环节，学生在与同学的互相交流中可以及时的发现自身的不足之处，不断地学习、并进行自我调整，有效促进高职学生思想道德素养的提升。

四、结束语

第二课堂实践教学是提升高职院校思政课教学实效性的关键环节，其创新和探索还在进行。毋庸讳言，第二课堂实践教学相对于第一课堂教学更为复杂，由于活动经费的限制、活动安全等问题的客观存在，难度也更大。这对思政课教师提出了更高的要求，对思政课教师“双师型”素质能力都提出了全面的挑战。教师要在实践教学中及时总结经验教训，不断提升实践教学能力，最终达到优化高职院校思政课第二课堂实践教学的初衷。

参考文献：

[1]景慧.高职院校思想政治理论课教学改革的思考[J].吕梁教育学院学报，2019，36（04）：89-90.

[2]陈敏.高职院校思想政治理论课如何落实“让有信仰的人讲信仰”[J].时代报告，2019（12）：32-33.

[3]马仁菊.关于提升高职院校思想政治理论课教学时效性的思考[J].知识文库，2019（24）：200+202.

[4]王萍.高职院校大学生理想信念教育的实践性探究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（04）：58-60.

[5]李晓培，胡树祥.高职院校思想政治理论课的理论特质与教学实践[J].思想理论教育导刊，2019（12）：121-124.

作者简介：许媚（1983—），副教授，现在重庆工业职业技术学院，研究方向：大学生思想政治教育。

基金项目：重庆工业职业技术学院校级党建专项课题《基于第二课堂视域下网络思想政治教育研究》项目编号：GZY2021-ZX-19