核心素养下的小学高年级语文教学策略分析

赵莲

摘  要：近些年来，随着课程体制改革的不断推进，相关院校加强了对培养小学生核心素养的重视，对小学的教育工作提出了更高的要求。再加上，小学语文教育工作还会影响学生综合素养的培养效果，这就需要在小学高年级的语文教育工作中，对以前的教学方式进行创新，完善教学方案，进而在核心素养下进一步提高小学高年级语文的整体教学质量。

关键词：核心素养;小学高年级;语文课堂;教学策略

在小学高年级的语文教学阶段，对学生的核心素养培养有着重要作用，同时对学生将来的学习有着深远的影响，学生在小学高年级阶段思维能力以及理解能力已经有了一定的发展，在这一时期对学生进行核心素养培养能够取得更好的成果。同时学生马上就要进入中学校园，在中学的学习过程中，学习内容更加深奥，知识结构更加复杂，这小学阶段对学生进行核心素养培养，可以使学生在将来的语文学习中更加能够得心应手，从而为学生将来打下一个良好的基础。

一、核心素养下小学高年级语文教学的相关建议

（一）优化教学策略，提高学生阅读写作能力

由于小学高年级语文的内容比较多，要想强化学生的写作能力，需要在不同的角度出发，完善教学方案，提高他们的阅读理解力，同时也是教师教学工作的难点工作，所以教师就需要在实际的教学工作采用有效的教学方式，对学生这两种核心素养进行有效提高。学生写作能力和阅读理解能力有着紧密地联系，有着相互依存，相互促进的关系，所以教师就可以采用融合教育的教学方式，通过在教学过程中对学生的阅读教学和写作教学同步进行，从而有效促进学生这两种核心素养能快速提升。

比如：教师在进行《开国大典》的教学过程中，教师在课程的引入过程中，可以通过多媒体技术播放毛主席在天安门城楼上的讲话片段，通过这种教学方式引入，可以有效地提高学生的学习兴趣。接下教师就可以通过对我国八年抗战生活的引入，使学生能够对民众激动心情的理解难度降低，引导学生进行自主阅读，找出其中哪些句子表达了民众的激动心情。通过这些教学方式可以使学生对文章的理解程度逐渐加深，教师在进行课文讲解工作，使学生对课文有了充分的理解后。教师就可以趁热打铁，让学生写一篇关于《开国大典》的读后感，学生在对课文有了充分了解的情况下，会对写作有着重要的帮助，同时在学生通过写作可以使学生对课文的理解得到深化，从而有效促进学生阅读以及写作能力的提高。

（二）采用合作教学，提高学生自主合作能力

新时期，实现对学生自主学习能力的提高和培养，不仅可以对学生语文学习效率的提高有着重要意义，还会对学生的学习生涯带来影响，同时自主学习能力也是核心素养的重要内容。因此，语文教师需要在具体的教学过程中，要结合教学的主要内容，营造良好的生活环境，主要是为了提高学生的自主合作能力。

比如：教师在进行《只有一个地球》的教学过程中，要在学生的实际情况出发，结合他们的学习能力对其进行分组，注意每组学生学习能力的均衡性，所有学生都能得到发展，然后就可以进行教学任务布置。如通读全文，谈论自己对地球多了哪些了解等問题，使学生通过自主阅读以及小组谈论，最后使问题的答案能够逐渐完善。同时教师要引导学生进行交流，主要是让他们在交流中能够得到思维之间的碰撞，不断提高学生的语文核心素养。教师在学生的谈论完毕后，让小组长进行总结发言，教师可以对问题进行补充，使学生的答案更加全面，有效加深学生的学习效率。在此基础上，学生们还可以应用自主合作学习的方式，积极发挥他们在语文学习中的主观能动性，让学生在具体的教学过程中，可以在获得教学知识的同时，强化自身的自主学习能力，提高他们的团队合作意识，从而进一步促进学生的综合发展。

（三）构建教学情境，提高学生审美欣赏能力

审美能力也属于语文核心素养的一种，这种能力在学习过程中主要表现为学生对优秀文学作品的欣赏能力以及理解能力，对学生在将来学习以及生活中建立良好的审美观念有着重要作用，所以教师在教学过程中，就需要为学生创建一个审美教学情境，使学生在真实的教学情境中逐渐提高审美能力。

比如;在对《故宫博物院》这部分内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，加强他们对此部分内容的了解，可以通过对多媒体技术地合理应用，为学生播放相关的故宫博物院视频，通过视频的俯视角度可以让学生体会到故宫的大气磅礴，同时通过近景观看，又可以使学生体会到故宫的富丽堂皇，同时教师可以通过建筑风格的引入，使学生充分了解我国建筑的对称美，从而有效提高学生的审美能力素养。

（四）整合和深入教学内容，强化学生的文化素养

在当今快节奏的生活状态下，我国很多优秀的传统文化由于缺少传承逐渐埋没在时间的长河中。语文作为文化教学工具，所以学生的传统文化素养越加受到的社会的广泛关注，所以这就需要教师在实际教学加强对学生传统文化素养的培养[3]。

比如：教师在进行《京剧趣谈》的教学过程中，京剧作为我国的国粹，必须要不断地传承与发扬。所以教师在教学过程中，就可以对教学内容进行深化，使学生了解我国的京剧的历史，京剧现今的主要表演流派以及各个流派的代表人物等内容，实现对重点语文教学内容的整合，实现对此部分内容的深化，让学生可以进一步加深对京剧内容的全面了解，从而有效提高学生的传统文化素养。

二、结束语

综上所述，随着新课改的推进，在核心素养理念下，就需要在小学高年级的语文教学过程中，不断对原有的教学方式进行优化，主要是为了在提高学生核心素养的同时，使学生逐渐成为一个有用之才。

参考文献：

[1]万家珍.核心素养下的小学高年级语文教学策略探析[J].文理导航，2020（18）：53-54.

[2]何强.基于核心素养下的小学语文教学策略与方法的研究[J].中国校外教育（基教版），2020，（3）：55-56.

[3]汪淑霞.核心素养下小学语文教学策略探讨[J].考试周刊，2020，（48）：44-45.