“立德树人”视域下幼儿园体育活动的开展

许晶

摘  要：习近平总书记立德树人教育理念的提出，既给教育工作者提出了更高要求，同时也指明了教书育人的具体方向。幼儿阶段是人一生中最为关键的时期，也是各项品质培养的重要节点。因此，立德树人视域下幼儿园体育活动的开展，需要幼儿老师借助竞赛式体育游戏，培养幼儿良性竞争意识;利用体育活动突发事件，培养幼儿乐于助人良好品质;体育活动中明确规则，培养幼儿规则意识;通过体育集体活动，培养幼儿荣誉感。

关键词：立德树人;幼儿体育活动;课堂教学

习近平总书记在全国教育大会的重要讲话中提出要：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这一重要指示给教育改革发展提出了新的努力方向和建设要求。五育并举，德智体美劳五个方面相辅相成、不可或缺，是一个有机整体。德育为首，“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。德育，对其他各育起着主导作用。体育，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。体育是有效实施各育的基础保证。但是，当前很多幼儿园在教学过程中将目光放在幼儿能力养成方面，忽视了良好品质的引导，德育的缺失反而使得立德树人目标难以实现。立德树人视域下幼儿园体育活动的开展，不仅对健全幼儿人格形成具有促进作用，而且可以培养幼儿团结合作精神。因此，幼儿老师应对其给予高度重视，通过竞赛式体育游戏以及突发事件，明确规则，在集体活动中，培养幼儿良性竞争意识、乐于助人、规则意识、荣誉感。

一、借助竞赛式体育游戏，培养幼儿良性竞争意识

竞赛式体育游戏可使幼儿形成良性竞争意识，在参与游戏时与他人合作，为良好道德品质培养奠定了基础。例如，教师在组织幼儿进行“过河”体育游戏时，在教师和同伴的帮助下，幼儿通过穿越障碍，懂得团结合作力量大的道理，且对竞赛有了一个初步认识，能够以正确态度看待竞赛结果。体育游戏是幼儿喜欢的游戏之一，将游戏融入其中，更具吸引力，但是幼儿年龄较小，竞赛意识未形成，团结合作能力稍微差一些，所以在游戏选择时要根据幼儿年龄以及身心发展特点，以兴趣为依据，重视过程，而并非结果，使幼儿明白体育游戏中，友谊第一，比赛第二，输赢并不重要，尽力就可以了，在同伴跑慢了、拿错时不要埋怨，应该为他们加油，使他们感受竞赛所带来的乐趣。长期如此，幼儿会慢慢的养成团结合作的良好品质，竞赛意识初步形成，在体育游戏中表现的会更加积极向上，营造良好的游戏氛围，为以后更好的学习、正确道德取向培养做好铺垫。

二、利用体育活动突发事件，培养幼儿乐于助人良好品质

在幼儿参与体育活动时，突发事件的发生无法避免，这就需要教师在确保幼儿安全的基础之上，站在立德树人视域下，充分利用体育活动中突发事件积极作用，科学合理进行处理。例如，在“小动物找家”活动时，为了使每一个小动物根据底板颜色铺好的路线能够准确找到自己的家，幼儿头戴不同的动物头饰，有小狗、小猫、小兔等，穿过提前预设好的独木桥、小山洞，然后找到小房子。教师按计划安排了角色，但是有些幼儿往往会突然冒出来，扮演成自己比较喜欢的小动物，此时就会将原有计划打乱，如果教师强制制止某位幼儿退出活动显然也是不合理的，这就需要教师为这个没有提前预设的小动物提供家，且教师可以借机会与其他幼儿商量：“这个小动物没有家，怎么办呢？”“来我家吧！”有些幼儿会提出这样的建议，这便是很好的开端，教师应紧紧抓住机会，给予幼儿鼓励，使幼儿明白要关心他人、乐于助人。幼儿可塑性较强，但需要教师给予引导，使他们感受到同伴间相互关心、关爱、帮助是可以为他人与自己带来快乐的。又比如在“捉小鱼”活动中，教师将小鱼撒在地上，组织幼儿由场地一端向另一端爬，并且将鱼一只只抓住，这时候总会有些幼儿爬的比较慢，教师就要给予鼓励，并且将小鱼撒在他的身边，其他幼儿也都会跑过来为他加油，也有些幼儿会主动上前帮忙，在大家鼓励与帮助下，爬的慢的幼儿会更加有信心，这不仅是对落后幼儿的引导，而且营造了良好互帮互助氛围。

三、明确体育活动规则，培养幼儿规则意识

在体育活动中如果没有设置相应的规则，那么便失去了教育的意义，活动也难以有序的开展下去，一方面不利于教师的管理，另一方面幼儿无法形成规则意识。所以，教师应该充分利用好体育活动规则，培养幼儿遵守规则，为以后步入社会，做一个守规矩，知法律的合格接班人奠定基础。为此教师制定的规则必须要求幼儿来认真执行，首先应该将规则意义讲清楚，并且明确遵守规则的态度，需要注意的是规则制定时所涉及到的内容要与幼儿年龄特征相符。虽然有些幼儿知道体育活动、游戏中是有规则的，但是难以做到在整个过程中一直遵守规则。针对此情况，教师可以在体育活动前将规则重复性讲解，对于守规则幼儿给予表扬与奖励，违规幼儿要给予正确引导，例如在“小马过河”体育活动中，为培养幼儿协调性、灵活性，能够通过障碍物锻炼跑、跳能力，同时还要遵守游戏规则，体验和同伴游戏的快乐。由教师对游戏玩法进行讲解，并通过小马过河故事引出游戏，要求幼儿背上羊角球穿过障碍物，到达目的地。但是当教师刚刚说出“准备”二字后，便有幼儿开始跑出去了，此时并不能视而不见，而是要求他们重新归位，将游戏规则重点说一下，通常幼儿都会在第二次时认真做好。只有教师将规则态度明确以后，幼儿才会由原来的自由散乱慢慢发生变化，规则意识增强。规则是幼儿必须遵守的，不仅仅体现在体育活动中，这需要长时间的坚持下去，从点滴做起，使幼儿形成一种习惯。

四、通过集体活动，培养幼儿荣誉感

体育活动中集体游戏较多，这也是培养幼儿集体意识的有效方法。比如教师可以通過体操比赛，鼓励幼儿积极参与，通过比赛培养幼儿荣誉感，使幼儿明白自己是集体的一部分，懂得为集体争光。对于参与比赛的每一个幼儿都要为他们发放奖状，并且与家人一起分享比赛后的快乐，成就感、荣誉感增强的同时，会意识到集体活动中自己的重要性。同时教师还要时刻提醒幼儿“自己是幼儿园的一份子，代表的是集体、是幼儿园”，使他们认识到只有每一个人都努力了，才能获得集体荣誉，集体荣誉大于个人荣誉，不要因个人原因使大家受到影响。体育活动中往往是以集体游戏为主，教师就要充分利用好教育的机会，多鼓励、多表扬、多引导、多肯定，促进幼儿道德水平有所提升。

结语：总而言之，体育教学中立德树人目标的实现并非短期内就可以实现的，更不是一句空话，需要教师充分利用体育活动优势，深层次挖掘其中蕴含的德育资源，给予幼儿正确引导，培养幼儿良好的道德品质。

参考文献：

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[2]刘艳.关于新课改背景下体育教学中的德育渗透思考[J].营销界，2019（13）：151.

[3]徐正旭，龚正伟.体育何以让“立德树人”成为可能[J].体育学刊，2019，26（04）：8-15.

（作者单位：广州市黄埔区凤凰湖幼儿园，广东   广州   510000）