养成教育渗透于作文教学的路径探究

于洪清

摘 要：文章旨在通过建立小学生养成教育与小学作文教学目标相结合、教学内容相结合、教学过程、方法相结合以及良好的学习习惯相结合等“四结合”的教学模式，探索“将养成教育渗透于作文教学之中”的方法与途径。

关键词：养成教育;作文教学;五结合;方法与途径

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把健康教育贯穿在学校教育教学之中。小学阶段，学校会开展一些具有基础性活动意义的教学活动，其符合小学阶段学生的成长规律，小学阶段的这些学习活动是学生养成教育、生命历程中重要的组成部分。当前的教学活动基本是在校园中进行，学生在校园的大部分时间都是在课堂中，学生各项心理品质素养也都是在课堂学习中所掌握到的。而语文课程有着工具性、人文性，二者相互统一，其中的作文写作更是具备着学科渗透的重要科目。在“将养成教育渗透于作文教学之中”的相关研究中，笔者初步总结了渗透“四结合”的教学模式。

一、 与教学目标结合

《语文课程标准》的基本理论是全面提高学生的语文素养。所谓语文素养，是指除了培养学生基本知识能力以外，还要求教师把学生品德方面、审美方面的素养培养作为教学内容之一，引导学生成为个性良好、人格健全、德智体美劳能够和谐发展的人。而各项能力的培养，离不开心理养成教育课程中关于智力、行为科学方面所涉及的创新训练，心理健康教育的最终目标是将学生培养为具有良好性格、具有健全人格的人。作文课在整个语文教学的内容中占据重要部分，其特点之一是要求学生学会运用恰当的语言表达情感。因此，在教学过程中，教师要充分把握好在作文教学中渗透养成教育的机会，引导学生在作文学习中认识事物、社会、世界，认识自我，用理性的思维表达认识情感，激发创造性。在这个学习过程中，学生的语文知识素养会获得提升，同时心理健康水平也获得了提高。

二、 与教学内容结合

教师要突出写实作文教学，强化对学生观察和认识能力的培养，以往学生写实作文，普遍存在对要表述的事物观察不深入、不仔细，认知肤浅等问题，因此，在作文教学中，有目的、有计划地安排观察作文课是卓有成效的创举。让学生到生活实际中去，到广阔无垠大自然中去，观察社会、认知事物，去辨明世理、去分清是非，让学生亲身去感受观察的内容、观察的目的、观察的方法。认知观察精细的重要性，让学生亲身体会到观察不仅是为写作积累素材，也是为拓宽视野、提高认知能力、增强实际记忆能力和写作水平的重要途径。指导习作后，再安排一些课堂作文复述交流，记实记忆方法和记实记忆技能技巧的辅导，以此来不断提高学生的写作水平。

写实作文还需激发学生想象的思维空间，鼓励学生“圆梦”，写自己想象中的人和事，为学生插上腾飞的翅膀。需要注意是，激发学生想象能力的同时，要创设良好环境氛围，好的氛围能够高效率达到效果，严肃、压抑的氛围则不利于学生思维的激发。因此，教师在设计作文教学环节的时候，要巧妙构思，适当减少命题作文，同时可以增加一部分有助于思维想象的写作形式，例如：“扩写”“续写”“改写”“看图说话”“童话作文”“假设作文”“语言作文”等。通过这样的形式，学生能够发挥自己的想象力，能够创作出更多有创意、有思想的文字作品。在作文教学过程中，教师要为学生营造轻松的、愉快的、利于思维发散的环境，让学生能够放飞想象，在自己的思维世界自由飞翔，写出属于自己、更有创意的作文。

写实作文，首先，要写好“认识自我”“介绍好我自己”等作文。能够正确认识自己、接受自己的特点，是一个人心理健康的标志之一。然而，小学生的认知是否准确、是否客观、是否符合实际，需要我们一起来反思。所谓自我，它的内涵是指对自己存在的觉察。既包括对自己外表形态的认识，也包括对自己心理方面的认识，其中有兴趣爱好认识、优点认识、缺点认识、和他人相处关系认识等。教师在設计这方面作文主题的时候，可以设计为：《我的外貌》《我的长处和短处》《我的兴趣和爱好》等。通过作文主题的设计，引导学生分析自己的特点，更好地认识自我，了解自身有优点的地方继续发扬，自身的不足之处要及时弥补，保持积极向上的心态，端正作风，用正确的眼光认识自己，并且可以通过精准的文字将思维呈现出来。

当然，写好写实作文，还需要引导学生调节好自己的情绪，写好感悟性独白式作文。小学阶段的学生心理方面的发育还不是特别成熟，他们在情感领域的常见表现是比较容易激动、不稳定，情绪变化起伏大，他们很多时候对自己的情绪特点不能充分认识，不能控制好情绪，这些都是正常的现象。在作文教学中，教师要了解这些特点，通过正面教育，帮助学生提高认知程度，另一方面，则要教会他们倾诉自己真情实感的方法，有计划、有目的地对他们流露的感悟和真情进行记录梳理，并及时地进行引导。在写实作文的课题设计中要适当安排，如《我生气了，怎么办》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟独白式作文的训练，通过平时开展这类主题的训练，能够帮助学生表达自己的真实情感，提高学生对生活、社会的认知，在训练语言表达的过程中，帮助学生释放自己的不良情绪，调节消极的情绪。

小学生所处的人际关系圈一般比较简单，他们接触多的群体是同学、老师和家长，但是老师不能因为交际圈简单就不重视应有的教育和引导，简单的事情不做好，后期就不能为学生的学习、生活打下基础，甚至会影响他们与同学、老师、家长之间的情感交流，最终影响学习和生活、影响为人处世。因此，教师在设计作文主题的时候，可适当安排《我与某某同学》《我与老师》《我与爸爸、妈妈》等主题，开展作文训练。在作文中，引导学生改进与人相处中的不足之处，培养他们更好地去团结同学、尊敬师长、体谅父母的情感，进而在现实生活中学会正确与同学、老师、父母相处的行为方式。

三、 与良好的学习习惯相结合

在作文教学中，教师应注重培养学生良好的学习习惯。

（一）做好课前准备

开始上课之前的课间时间，教师提醒学生先准备好课堂上需要用到的学习工具。例如：作文本、文具、随堂练习本等，并且引导学生将这些工具按照一定的顺序摆放整齐，例如：铅笔盒可以放在自己桌子的中上方位置，随堂练习本和作文本可以放在自己桌子的左上角，课程开始前一分钟，大家要提前坐在位置上，进入学习状态。