信息化背景下的小学英语混合教学方式创新探究

沈晗晔

摘 要：在小学英语教学中，混合式教学打破了传统课堂的限制，通过将课上课下相结合，有效提高了课堂教学效果。英语作为重要科目，混合式教学法的应用突出了学生的主体地位，有利于学生的个性发展。文章对混合式教学进行简要概述，并探究在小学英语教学中，混合式教学法的有效运用策略。

关键词：小学英语;混合式教学;教学策略

英语作为一门语言类课程，对学生的语言和思维能力有着重要的作用。随着科学技术的快速发展，信息技术与传统教育相结合，成为当前小学英语教育的主要形式。在信息技术发展的基础上，诞生了混合式教学，将课程资源与教学环境相结合，促进了传统教学模式的改变，使教学更加符合现代学生的多样化学习需求，通过线上与线下相结合，拓宽教学途径，使教学不再局限于课堂中，有效提高了教学效率。混合式教学法的应用，最大程度发挥了信息科技的作用，既能够培养学生的英语兴趣，又能够让学生对英语知识有更加全面的掌握，帮助学生建立系统的知识体系，提高学生的听说读写能力，促进学生英语素养的提升。

一、 混合式教学的概念

随着科学技术的发展，白板、投影仪等多媒体技术已逐渐成为教学的重要辅助工具，提高了课堂教学的趣味性，促进了课堂教学模式的改变，在这个背景下，混合式教学模式应运而生。混合式教学是将课堂教学与网上教学相结合的新型教学方式，丰富了教学途径，降低了教学成本，极大地提高了教学效益，使教学由传统教师单方面传授知识，变为学生主动学习，利用信息技术整合资源，促进学生学习效果的提升。

在小学英语教学中，培养学生的能力、促进学生个性化发展是主要的教学目标。而一对一的教学是提高学生学习效率、发展学生个性的有效途径，能够提高学生的学习能力，能够加强学生对知识的掌握水平，让学生更好地解决问题。为此，教师要发挥英语工具性和人文性的特点，制订多样化教学目标，利用混合式教学方法，引导学生自主探究知识，培养学生英语语言、技能、意识等能力，提高学生的自学能力，将学生的学习能力与个性化学习相结合，构建完善的学习体系，让学生实现自主学习。混合式教学结合了课堂教学与线上教学的优势，在课堂中与学生面对面教学，在课后让学生线上自主学习，教师有针对性地指导学生，实现了一对一指导教学，能够有效提高教学效果。

二、 信息化背景下小学英语混合式教学策略

（一）利用信息技术进行线上预习

课前准备是教学的重要环节，直接影响着课堂教学质量。为此，在小学英语教学中，教师要运用混合式教学方法进行课前准备，保障教学质量。首先，教师要做好课前准备，精心做好教学设计。教学设计是教师教学的重要依据，包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容，优秀的教学设计是教学质量的保障，教师要利用信息技术，将教学分为线上和线下两部分，构建新的教学模式，规划好教学时间，并设计教学模块、练习模块和评价模块，提高混合式教学效果。其次，教师要利用信息技术建设教学资源库，以教材内容为主体，以信息技术为桥梁，以互联网为载体，开展混合式教学，完善模块设计，充实教学内容。在学习模块中，教师可以将这个模块分为词汇、词组、用法等不同的部分，利用互联网充实内容，完善基础教学资源，建设教学资源库。例如，教师要根据自身需要，开发网络资源，如“小学英语教学资源网等”，挖掘网络资源。同时，有条件的学校，可以建设英语资源网站，在网上开设课程，建设课件库、教案库、题库等，与学生进行信息共享，提高资源的有效性，让学生积极参与到学习中。最后，教师要指导学生课前预习。课前预习是提高学习效果的有效方式，虽然在以往的教学中，教师也对学生提出了课前预习的要求，但重视程度不够，学生缺乏预习意识，认为预习任务就是“没有任务”。因此，教师要运用混合式教学方法，在线上指导学生进行预习，培养学生课前预习的习惯，提高预习效果。有效的课前预习，能够让学生提前了解学习内容，减少课堂学习所需的时间，提高教学效率。如教师可以将钉钉融入教学中，利用钉钉软件布置预习任务，让学生在课前预习，并完成任务。为此，教师要为学生布置预习任务，一方面为学生指明预习方向，另一方面便于检查学生的预习成果。预习的形式丰富多样，教师要结合教学内容，设计合理预习任务，培养学生的创新意识，促进学生发散能力的提升。例如，在译林版五年级上册Unit 1 《 Chinese Festivals》的教学前，教师要先研究教学大纲和教材内容，做好教学设计，再利用互联网搜集资料，将教材资源与网络资源相整合，丰富教学内容，完善教学资源库，明确课堂教学和线上教学两部分的内容，为教学做好充分的准备。教师可以给学生布置预习任务，如制作思维导图，并将其思维导图的部分内容挖空，让学生自主预习，将思维导图补充完整。以“Read and finish the mind map”部分为例，“Mid-Autumn Festival”是中心，“Time”“Activity”“Food”是分支，设计问题，引导学生完成思维导图，提高学生预习效果。

（二）利用线上微课指导学生学习

微课能够将知识以碎片化的形式呈现给学生，将教学内容转化为数字资源，便于学生理解和学习。微课具有内容精、时间短的优势，能够突出教学主题。为此，教师要利用微课指导学生学习。首先，教师可以利用微课指导学生课堂学习。在课堂学习中，混合式教学改变了传统的教学方式，使学生成为课堂的主体，而微课能够加深学生对重难点知识的了解，让学生明确学习内容，并引导学生探究知识。微课视频时间较短，能够为学生提供充足的自我探究空间。教师可以利用微课进行新课导入，让学生掌握基础知识，在这个基础上，对学生进行进一步的训练，让学生巩固英语知识，掌握学习技能。教师要明确课堂教学步骤，有计划地引导学生，提高教学质量。其次，教师可以利用微课指导学生在线学习。教师要提前整合教学内容，并将其制作成不同的学习模块，以微课视频的形式上传到学习平台上，让学生观看视频进行学习，提高学习的自主性。例如，在译林版四年级上册Unit 5 《What do they do》的教学中，教师可以将教学过程录制下来，制作成微课视频，让学生在線上观看视频学习，并在视频中设置学习任务，引导学生自主探究，加深学生的体验。而微课视频动画的形式，能够提高英语的趣味性，从而提高学生的学习意愿。此外，为了让学生更好地掌握“teacher、writer、police”等单词，教师可以在微课中设计纵横字谜游戏，并根据学生的认知特点，给学生一定的提示，如“A person who teaches student”“A person who catches bad people”，让学生根据提示猜测相关的单词，完成游戏任务，训练学生的思维和应用能力。