大学计算机应用基础课程的教学改革与实践

邢起媛

◆摘  要：计算机技术的创新发展，对大学计算机应用基础课程教学也提出更加严格的标准，重点强调对计算机应用能力与信息素养的发展培养，锻炼创新能力的强化提升。所以，针对大学计算机应用基础课程，有必要实施教学改革与实践，为计算机应用基础课程奠定重要基础。文中以大学计算机应用基础课程为中心，对教学改革与实践进行分析探讨。

◆关键词：计算机应用基础;课程教学;教学改革

大学计算机应用基础课程，属于非计算机专业的公共基础课程，教育目标在于锻炼培养学生计算机基础知识和基本技能，为计算机类课程学习奠定重要基础。随着高等教育的深化改革，教学目标也发生一定的改变，应重视教学改革与实践，积极探寻科学可行的教学方法手段，实施多元化教学与考核，紧随时代发展与教育改革形势，充分保障课程教学效果与质量，锻炼培养学生计算机应用能力与信息素养的全面提高，以此为社会培养输出优秀人才。

一、推行分类、分层次教学改革实践

（一）组织计算机入学考试

开学之初，院校可组织新生开展计算机入学考试，以成绩基础为标准，并参考认识学习能力，对学生划分到相应的班级，如提高班与基础班等。同时，学生个体表现出各不相同的能力水平，针对提高班与基础班，可对教学大纲与教学方法等做出科学合理制定，以分层、分类教学方式为主。

（二）基于差异，分层教学

针对计算机应用基础，属于大学必修的一门公共基础课，当前，大多数院校均有开设，所涵盖的模块如操作系统、数据库基础与计算机网络基础等。针对提高班与基础班，由于能力水平存在明显差异，所以，基于差异为主，对知识模块做出合理选择，以此实施分层教学。

（三）分类教学，分层考试

针对类别、层次各不相同的学生，应对教学内容、标准采取进一步的优化调整，结合难度各异的实践与练习，并对考核内容、难度采取区别对待。例如，有关基础班，可以上机考试为主，以此完成考核。有关提高班，可以大作业结合上机考试为主，以此完成考核。此外，实施以优带差的学习模式，促使全体学生能够实现共同进步。

二、创新教学方法与教学模式

（一）任务驱动教学

有关任务驱动教学，将学生作为主要中心，并结合任务的方式，为学生提供学习驱动力，符合计算机基础课程所具有的层次性以及实用性标准。基于任务学习，以由浅入深、由表及里、循序渐进的方式，使学生可以基础知识与技能做到充分学习掌握。

（二）案例教学和综合实训

有关教学大纲内容合理设置，鉴于学生能力水平所具有的区别差异，以及社会方面对搬办公软件和操作系统方案的标准要求，可以Windows、Office为基础。同传统灌输教学进行对比，Windows、Office知识教学，对案例教学有着显影的标准，重点突出综合实训。有关案例教学法，以案例为主，结合案例完成知识讲解与教学分析，通过案例与知识的紧密联系，使学生能够对知识做出更为深入的学习理解，比更引发学生积极主动思考。此外，理论教学结束，可结合相应的实践练习，促使学生知识运用与解决为能力得以强化提高。

三、教学手段改革与创新

（一）从多媒体教学到边讲边练教学

针对计算机基础课程，教学手段上，多媒体教学方式运用居多，不过，教学期间，学生被动学习状态依然明显。而“边讲边练”教学，位于实验室开展教学，由教师计算机与学生计算机共同构成，依托多媒体设备与双向教学系统完成辅助教学。授课期间，教师仅需利用屏幕与双向教学系统，学生计算机上便能够实时同步显示。如此，有利于互动教学的顺利开展，教师可对学生学习状态做出及时全面了解，有利于师生双向交流，为教学效率和质量提供可靠保障。

（二）利用网络教学平台，积极开展辅助教学

计算机应用基础，授课面相对较广，教学内容丰富，同样对教师有着严格标准，对学生自学习能力以及实践操作能力方面，同样标准严格。为充分保证教学效果、质量，对学生学情做到及时全面了解，应重视构建网络教学平台，且平台应涵盖大量教学资源以及互动版块。依托平台，学生可完成自主复习，并对感兴趣问题展开进一步的学习思考与互动讨论，并由教师负责对学生学习提供科学正确帮助指导，为计算机应用课程提供辅助教学，实现教学质量、效果的全面提高。

四、考核方式改革

有关学习成果检验以及学生成绩评判方面，考试属于主要方式途径。针对计算机应用基础，存在明显的实践性以及基础性特点，而考试应当重点关注学生理论知识掌握情况、实践操作能力与解决问题能力等。当前，大多数院校组织期末考试期间，会借助网络平台组织开展上级考试，此种方式有利于学生基础技能与实践操作能力等方面的全面有效考查。不过，仅仅以上机考试为主，难以对理论知识掌握情况做出客观反映。所以，有必要对考试方式做出进一步的创新改革，通过多元化的考试方式途径，如上机考试期间，对操作题类型与难度做出合理设置，对理论知识比例做出合理调整，通过考核方式创新改革，客观全面的真实反映出学生综合能力，以此促进学生全面发展。

五、结论

综上所述，计算机应用基础作为一门必须公共基础课，对学习学习发展同样也有着十分重要的影响和意义。课程教学期间，教师需重视思想观念的积极转变革新，对课程教学做出深入分析研究，积极开展教学改革与实践，促使學生可以对课程做出更为深入的理解与掌握，以此实施高效教学，促使学生计算机应用能力与信息素养得以全面提高，培养学生全面发展。

参考文献

[1]邵士媛，李海燕，李咚.计算机应用基础课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2017，6（002）：367-368.

[2]杨秀平，佘彦武，许劲，等.计算机基础课程教学改革的研究与实践[J].长沙大学学报，2016，18（002）：84-86.