基于信息技术的小学数学课堂教学导入有效性策略研究

杨莉

◆摘  要：课堂导入，作为一项教学上的艺术，以课堂导课的形式吸引学生，扣人心弦，帮助学生在正式开始上课之前拓展和延伸思维，激发学生对新课堂的兴趣，基于信息技术的教学导入，更能够提高学生对新事物的研究以及动力，与此同时，课堂氛围得到提高，学生的学习也会事半功倍。所以，能够积极和有效的融入和实行教学导入，是当今传统课堂所不可或缺的一个环节，尤其对于数学这一门较困难且极为重要的学科来说。

◆关键词：小学数学;课堂教学;课堂导入;信息技术;策略探索

课堂导入，实际上指运用一些导入、过渡式的语言，利用现代课堂上的多媒体设施进行的课堂导入，能够快速的将学生的思维迅速带入到新的教学情境下。学生们在小学阶段，还未建立起较为完整和成熟的观念和思维方式，因此，会对超出乏味的课堂之外的事物产生异常大的学习兴趣。数学教师在进行教学的时候，能否将课堂导入的前提做好，并取得最大的收获，使得学生能够充满积极性的接受课堂知识是非常重要的。良好的有效的课堂导入，可以快速地引入学生进入所创设好的教学情景下，提升学生的注意力，进而提升课堂的教学效果。

一、小学数学课堂导入的导入原则

基于信息技术下的课堂导入的真实目的是通过这样的方式提高学生对学习的兴趣，激发学生的求知欲，当然课堂导入并不是随意的毫无规律可循的，其包含以下几个原则：

1.针对性原则

课堂导入需要教师以学生为主，通过洞悉学生的心理以及性格特点，针对学生的不同的年龄阶段、适应的教材以及所成长的环境，来创设和选择不同的与之对应的学习方法。对于教师来说，切不可因新课改的要求而盲目实施，追求冗杂和故弄玄虚，分清主次，不可以将课堂导入作为课堂主体而消减其他主要的教学环节。

2.趣味性原则

小学阶段学生年龄小。注意力和自控力没有很强，所以教学需要解决和改善这样的问题，但不可以占据正式课堂的大部分时间，由此来说，课堂导入就成了问题的解决和改善途径。教师需要在正式上课之前，有效的将课堂导入利用起来，使学生能够全神贯注的投入到课堂学习当中去。而教师要注意的是趣味性并不一定指使得学生开怀大笑，而是将课堂的氛围带动起来，使得整个课堂的气氛绝大时间处于开心兴奋的状态下。

3.新奇性原则

不论是小学生还是成年人，研究证明人都会对新事物产生或多或少的好奇心，而小学生的好奇心更加强烈，一段引人入胜的课堂导入对于学生整节课的学习状态有很重要的作用。

4.形象直观性原则

一些图像、照片以及视频类的抽象的事物能够快速吸引学生、调动学生的学习兴趣，让学生从视觉、听觉、视觉多个感官方面投入到课堂学习当中去。

二、小学数学信息技术的课堂导入的有效策略

通过对该课堂导入课题的研究以及相关资料的收集、整理，教师们进行了多次的实验与实战教学，得出了以下几种有效的数学教学的课堂导入的方法：

1.交流导入法

沟通交流是人类拉近彼此距离的重要方式，教师可以通过制作简单的多媒体课件吸引学生的注意力，加上与学生的交流来拉近学生与教师之间的距离，并通过简单的对话方式引入新课。例如，人教版三年级《两位数乘两位数》一课中，教师可以这样的去引导学生：我们在二年级学了对《乘法的初步认识》知道了一位数乘一位数的算法，又在三年级学了两位数乘一位数，通过两位数的个位与一位数相乘，将所得的积记在个位上，再将两位数的十位与一位数相乘，所得的积记在十位上。通过交流和复习来让学生回顾以往的相关知识点。今天我们就来看看两位数乘两位数是不是也和两位数一个算法呢？或者又存在着什么变化呢？接下来我们一起来研究一下，看看谁最先能找出他们之间的相同和不同，大家敢不敢加入啊，看看谁能够最先发现其中的奥妙。仅仅是简单的几句话，便能够将这节课的内容完全概括出来，害激发了学生的好胜心，为学生积极参与和融入课堂氛围打下了基础。

2.实践操作导入法

数学，尤其是小学阶段的数学，与我们的日常生活联系紧密，所以在课堂导入时，让学生与实际生活相联系，通过实际的动手操作来学习数学知识，不仅能让学生对枯燥乏味的数学教学产生兴趣，还能够从小培养学生的动手动脑能力，对知识的渴望和探索精神，真正能够意识到数学的真实含义对数学的深层次理解和改观。例如在人教版四年级《三角形的稳定性》一课的学习中，教师可以让学生通过观察三角形做出的凳撑，三角形的支架、塔吊、房屋设计来进行提问为什么不做成正方形或是圆形的？并通过动态课件展示出用三角形来作椅撑和用正方形平行四边形作椅撑哪个更稳定。让学生带着这样的疑问进行折纸和做不同形状的支撑物，让学生实际感受是否三角形是最稳定的。而通过这样的动手操作，学生能够对“三角形具有稳定性这一概念得到深刻的认识并认识到了实践动手的重要性和生活中处处是数学的概念，培养学生的想与学相结合，能够积极的观察生活，并展示出自己天马行空的想法，对于学生的学习和成长都有极大的益处。

3.问题导入法

简而言之，就是教师在教学正式开始之前向学生提出有趣味的与课堂相关的问题，让学生带着问题在课堂中找答案，该课堂导入也可以进行拓展，例如可以增加小组互动，小组比赛，通过好胜心的趋势可以更加激发学生在课堂上的热情和提升注意力。例如，在进行几何体的学习时，教师可以提出：什么样的图形可以折成圆锥形，什么样的图形可以拼新的图形，什么样的图形形状不一样面积却是一样的等等，这些问题都可以让学生在回答時获得成就感。

三、结束语

基于信息技术下的课堂导入作为新课改推动出的产物，为课堂注入了新鲜活力，课堂的气氛和学生探究新事物的浪潮开始提高和兴起，教师更应当在这一浪潮的推动下，积极探究、切实研究，提高教学质量。

参考文献

[1]冯金山.科学运用信息技术提高小学数学课堂有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（004）：120.

[2]何玉林.信息技术在小学数学课堂中应用的有效性研究[J].新课程（上），2019，No.475（03）：438-438.