提升小学生语文阅读能力的教学策略

张玲飞 黄东东

◆摘  要：小学阶段的语文阅读教学是教学过程中的重点内容。教学研究的不断改革也对语文教育提出了新的要求。老师在课堂教学时，应让学生处于主导地位。要在教学中推广使用新型的教学方式对阅读教学模式进行优化，使小学生更好地理解和掌握语文知识，增加对阅读教学的重视，养成良好的阅读习惯，才能帮助小学生更好地打好阅读学习基础。这为掌握谋篇布局方法、理解情感内涵、学习文化知识等具有重要的作用。因此，教师应认真研读教材，开展经典阅读，采取针对性的阅读能力培养策略，增强学生的阅读感悟，从而更好地实现语文阅读教学目标。

◆关键词：小学语文;阅读能力;教学策略

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

1.未有效给予小学生阅读指导，阅读范围狭小。现阶段小学语文教师大多把阅读教学局限在课本内容教学上面，错误地认为对小学生进行阅读能力的培养只需要把课本中的文章讲授好就足够了，课堂教学结束就是完成了阅读教学。小学阶段课本中所收录的文章非常有限，对于培养小学生阅读能力来说是远远不够的，如果小学语文教师只把目光聚焦在课本内容上进行阅读教学，就会造成小学生的阅读面狭窄的后果，对小学生的阅读训练和阅读能力提升是十分不利的，很难达到预期的阅读教学效果。

2.没有充分关注和重视小学生阅读能力培养。在培养小学生阅读能力方面存在着被学校、家长和教师同时忽视的现象，人们在培养小学生阅读能力方面没有正确的认识和理解。现阶段的小学语文教师把更多的注意力和关注点放在了提高小学生的考试分数和学习成绩上面，更多的精力用来提高小学生的应试能力，从而从根本上忽视了对小学生阅读能力的培养和提升。

二、提升小学生语文阅读能力的有效策略

1.通过教科书内容掌握基本的阅读技巧。将阅读对象放在原有的特定自然或社会状况可以帮助学生进行主题的理解。小学生在小学阶段获得的大部分知识都来自教科书。在教学过程中，教师需要注意某些教学策略。不能使用单一的灌输式教学模式，必须学会让学生参与整个教学过程并与学生沟通，以真正帮助他们掌握阅读技巧。除了在课堂上与学生一起分析教科书之外，教师还可以要求学生列出教科书的一般框架。对于语言学习，它是理性思维和感性思维的结合。教师必须掌握各种教学方法，以帮助学生更好地掌握课本知识。

2.增强经典阅读趣味性，精选国内外经典读物。在阅读教学中，教师应指导学生阅读经典读物，为其提供与其认知水平和阅读水平相符的经典读物。经典读物可分为中国经典读物与外国经典读物。在此基础上，教师要引导学生进行有效阅读，使其在阅读中掌握名著在语言组织方面的技巧，以便更好地在实践中应用，从而使其更好地掌握语言组织方法。在阅读过程中，学生将形成自己的意见，而老师只需做好指导。活跃的环境可以在某种程度上最大限度地提高学习潜力。因此，为学生提供独立思考的环境和展示的机会，是教师进行语文阅读教学时应考虑的事情。对于老师来说，他的作用是在这个过程中指导孩子们。

3.阅读教学和写作教学结合。当老师进行教学时，可以先让学生模仿学习别人写的文章，学习文章的写作顺序和结构，选择文章的材料并积累漂亮的词句，然后实际应用到自己的写作中。通过模仿，学生将产生自己的思想并将其用于写作中，以不断提高他们的写作技巧。文章中描述鲜活的片段，不仅内容生动，语言形象生动，充满了作者丰富的思想和情感。怎么把这种无声的文本转换成表达的语言，重现作者所描绘的生活形象，然后指导学生进行写作，这需要我们的老师根据教育需要，引导他们识别和欣赏语言。

4.要引导小学生根据不同文本选择诵读、默读、泛读和精读等不同的阅读方式，还要进一步对小学生的分析、欣赏、感悟等能力进行有效提升，引导小学生自主做好阅读笔记，把自己的感悟与思考表达出来，为小学生推荐适合的优秀的经典阅读材料，把好的阅读技巧和阅读方法传授给小学生。教师可以结合课内阅读的主题与内容，拓展课外延伸，引入经典的文章与书籍，引导学生自主阅读。在指导学生阅读文章时，教师应注重指导学生阅读方法，如通过听读猜测词语含义，排除阅读中的障碍;通过详细阅读体会文章的思想情感，读出梦境的画面。

5.总结和分享，以扩大学生的阅读范围。在学习过程中，学生与学生之间经常缺乏沟通，这会导致文章相对单一的理解。相同的阅读材料也有不同的理解，因此教师应鼓励他们分组在一起，使用分组模式加强学生之间的交流，然后将它们汇总在一起，以便每个小组可以对内容进行最终报告，将小组与小组之间的争议点进行讨论，最后老师会提出建议并做出最终总结。毫无疑问，这也形成了一种竞争，并让学生展开思考。为了掌握学习的主要内容，除了这种更加开放的教学模式之外，教师还可以在与学生讨论的开始时设定主题。使用此主题，并让学生通过对已阅读的文章进行回忆可以建立不同的联想。这种教学方法可以使学生更好地拓宽思路，使他们更牢固地掌握知识点。

6.紧跟时代步伐，创新课堂教学。有效开展小学语文阅读教学，教师还应进行家校合作，创新传统的教学方法，更好地运用互联网、信息技术工具、教育软件与新媒体平台等实施教学，更好地发挥学生家长的力量，在家校合作中培养学生的阅读能力。因此，在节假日，教师可以根据学生的阅读需要，推荐一些经典书籍，并将其推送到微信群与学习平台上，让学生家长辅助孩子进行课外阅读。

阅读是一生的过程，对于小学阶段的学生来讲，他们需要适当的指导以帮助他们掌握正确的阅读方法。有效的阅读具有对学生陶冶情操、开阔视野、丰富精神、增长学识和见识等诸多的优势和作用。教师应根据自身的教学经验和相关的教学案例， 引入丰富的阅读教学素材，创新形式多样的教学方式，引导学生自主阅读与合作探究阅读。不断分析和总结当前阅读教学中存在的问题，提出有针对性的措施。为了拓宽思路，教师还可以采取分组的形式，以产生思想冲突的火花。只有通过不断的积累才能真正提升学生的阅读能力，这个不断积累的过程需要小学语文教师从始至终持有耐心、爱心、细心，需要有针对性地对学生进行指导。

参考文献

[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的 问题及改进措施研究[J]. 才智，2019（24）： 15.

[2]周晶.運用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2019（08）：11-13.