核心素养情境教学在中职语文教学中的运用分析

张雯娴

◆摘  要：情景教学手段的实施对于促进中职领域学生发展是极为重要的，让学生能够对各种抽象化的知识具有更加深刻的印象，学生在理解各类问题的时候都能够具有更多角度的思路，学生的发散性思维方式也能够借此机会得到挖掘和发展，这对于帮助学生更好地成长是十分重要的教学手法。为此，教师在进行授课的时候应该将宝贵的教学经验和先进的情景教学手段加以充分融合，根据学生的实际需求构建精彩纷呈的教学情境，促使学生可以在更加多元化的教学空间中更好地研究和领悟语文知识的深刻内涵。

◆关键词：核心素养;情景教学;中职语文

语文知识的教学工作本身就存在一定的复杂性，教师不仅需要让学生对繁杂的语文知识记忆清晰，更重要的是帮助学生在面对各种问题的时候可以灵活应用在课堂中学习到的语文知识技巧，让学生能够真正将语文融合到自己的实际生活中，学生的语文综合能力可以在这样的教学环节中得到提升。为此，教师需要积极使用自己的工作之余时间和本班学生进行深层次的交流，切实了解到学生现阶段面临的各种语文问题，这样才能够有针对性地为学生创设出最为适合的教学情景，促使学生能够对学习语文知识具有更多的兴趣。这对于语文基础较差的中职学生而言的是十分重要的教学方式，从根本上帮助学生更好地完成学习任务，切实提升学生的语文综合素养。

1利用先进教学设备创设教学情境

很多中职语文教师在执行工作任务的时候都会更加注重提升学生在专业领域的能力，而忽视了教导学生研究各种文化课知识的深刻内涵，这是很多中职学生文化素养较低的主要原因。为此，中职语文教师应该将自己的教学眼光放得更加长远，根据学生的实际需求为学生创设出最为适合的教学环境，让学生能够在更加轻松愉悦的环境中潜心研究语文知识，这是语文教师应尽的义务。教师可以紧跟时代的发展趋势积极使用最为适合的先进教学仪器为学生创造出各种形式的教学情景，让学生在学习语文知识的时候也能够对各项知识点具备更加深刻的印象。比如教师在讲授《胡同文化》 的时候就可以积极使用这种教学方式。教师在正式授课前应该利用多媒体设备为学生展示出中国不同地区的胡同场景，让学生可以对我国的民俗文化和历史发展具有更加清晰的认知，学生也能够在后续的阅读课文环节中对各种细节文字进行多角度的研究，教师能够借此机会获得事半功倍的教学效率。

2利用生活教学素材创设教学情境

语文知识中的很多内容实际上和人们的现实生活有着较为紧密地联系，这就需要教师在执行教学计划的时候积极使用生活中的教学素材为学生创建出最为适合的教学情境，让学对语文知识能够具有更为精确的认知，学生在理解语文知识内涵的时候可以更加顺利。为此，教师在讲授课程内容之前所需要做的就是根据文章内容在实际生活中寻找到各种适合的生活化教学素材，让学生能够充分体会到语文知识在实际生活中的重要价值。比如，教师在讲授《荷塘月色》的时候，教师就可以在夏季的时候带领学生去观赏荷花，让学生可以在现实生活情境中更好地体会到朱自清先生的荷花描写方式是何等的精妙和生动，学生在后续的语文知识学习环境中也能够更好地利用自己在现实生活中经验理解文章中的内涵，切实将学生的实际生活与语文知识进行充分融合。

3利用生动教学活动创设教学情境

学生在学习任何文化课知识的时候都更加愿意参与到各类教学活动中，学生能够充分体会到学习语文知识的乐趣，并且能够在今后的语文知识学习环境中利用自己的智慧对文章内涵进行深刻研究，学生的发散性思维方式可以得到充分挖掘。比如，教师在讲授《廉颇蔺相如列传》的时候就可以积极组织学生进入到小型话剧排演中。学生为了能够将其中人物的性格特点和具体形象演绎清晰，则会积极运用自己的碎片化时间对文章中的各种细节加以分析，并且能够学会利用自己的肢体语言以及口语能力将文章中的情景再现出来。学生在这样的学习环境中能够对廉颇的知错就改以及蔺相如顾全大局的精神所感动，让学生能够充分体会到文章所要表达的深刻含义，促使学生能够更好地将自己的精神世界融合到文章内容中，促使学生能够更加高效地学习语文知识。

4结束语

综上所述，中职语文教师在执行教学任务的时候应该进行多角度的思考，根据中职学生的语文基础水平和学习特性制定出更加科学合理的教学计划，积极使用最为适合的教学情境教学模式塑造学生的学习环境，让学生可以在轻松愉悦的学习环境中领悟到学习语文知识的精髓，班级内部的语文知识研究风气也会借此机会得到完善，学生之间也会形成隐形的学习内驱力，这对于整个班级在语文领域的发展都是极为重要的，学生在掌握各种专业知识的同时还能够在学习语文知识的过程中提升自身的文化素养，让学生能够拥有璀璨的发展前景。

参考文献

[1]王光明.核心素养情境教学在中职语文教学中的运用初探[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：175-176.

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