思维导图在小学英语教学中的应用策略探究

胡馨月

◆摘  要：思维导图是一种可视化的思维工具，它以树形结构为根本特征，围绕某一中心主题或关键点展开分支，将不同层级和类别的信息以直观可视化的形式呈现出来。它能够利用字体或颜色的变化来凸显不同分支之间的关系，将某一事物的整体特征以放射性思维的形式显现出来。将之运用到小学英语阅读教学中，能够使学生从整体上把握学习内容，帮助学生建立完整的框架结构和知识体系，加深学生对所学内容深层次的理解，从而不断促进阅读教学有效性的提升。本文主要探究思维导图在英语教学中的应用。

◆关键词：小学英语;思维导图;应用策略

受传统教学模式的影响，教师往往采取单一、固化的教学模式进行英语阅读教学，针对英语语言基础知识向学生进行细致的讲解和分析，使得本应灵活、生动的阅读教学变成单向灌输知识的过程，学生的英语学习思维得不到有效的开发，因而是低效乃至无效的教学。而思维导图的出现及其在课堂教学中的广泛应用给教师如何更好地进行英语阅读教学指明了道路。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究思维导图在小学英语阅读教学中的应用，改变以往灌输式、机械化的英语教学模式，为枯燥的英语教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。

1运用思维导图构建教学设计

在以往的阅读教学中，教师往往注重对材料中出现的英语基础知识的讲解，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握文章内容，不利于学生英语语感的培养。为此，为了转变这一局面，小学英语教师可以利用思维导图构建文章的框架，加强文章各个知识点的内在联系，使学生能够从整体上把握文章内容，在了解文章主旨大意和中心思想的基础上更好地阅读，使阅读教学效果得到有效改进和提升。以PEP小学五年级英语下册Unit2 My favourite season为例，以往教师备课，就是按照课本中内容的先后顺序将课文中的主要内容写到教案本上，讲课的时候就按照教案上的内容给学生讲，这样的讲课方式不能说不好，但是这种方式的确不能提高学生学习的积极性。笔者认为，这种备课的方式相对来说，是比较陈旧的。当今社会是不断創新、发展的社会，急需具有创新性的人才，教育要负责培养具有创新性的人，就需要改革教师的备课方式、教学方式。针对以上现象，用思维导图设计了My favourite season这一单元。围绕My favourite season这个核心，重点单词就是spring，summer，fall，winter，重要句子就是What's your favourite season/Which season do you like best;另外在设计中还可以增加一些对话、小组调查和唱歌等环节，不仅能活跃课堂气氛，而且还能提高学生学习的积极性。用思维导图将这个单元的教学重点清晰地表现出来，能让大家一目了然地看出对整个教学活动的设计。如此，通过运用思维导图构建文章的框架结构，加强了文章各部分内容之间的内在关联性，便于学生从整体上把握、学习文章内容，为学生更好地阅读打好了基础。

2运用思维导图突出关键知识

思维导图具有的图式结构和层次演示特征能够突出关键词和中心内容，使学生迅速了解并捕捉到文章的关键信息，从而围绕这一关键词和中心点进行有效的阅读，避免将时间花费在记忆单词或是分析句子结构上。为此，在小学英语教学中，教师应指导学生运用思维导图来突出文章重点，并在此基础对相关内容进行有条理的细分，从而理清学生的学习思路，使学生在掌握文章脉络结构的基础上更好地阅读。以colour为主题，教师刚开始可以只呈现colour，让学生进行头脑风暴，然后再让他们举手回答，说出red，green，yellow和white等，这样一下子就把学生的积极性调动起来了。然后教师可以再继续问生活中什么事物是绿色的，什么事物是红色的……教师将学生的回答分别用不同颜色的线条表现出来，最后就形成了一个大家共同协作制作出来的产品。教师通过思维导图导入教学，轻松而自然，学生们既易理解又易接受，同时也发展了学生们的发散性思维能力。

3运用思维导图活跃课堂氛围

无论是在传统的教室还是多媒体教室，都可以利用思维导图来引导小学生进行思考。如，在传统的教课方式下，可用的教具只有黑板和粉笔，那么如何利用这两样教具将思维导图用到课堂上呢？其实，教师只要在板书的时候，用手绘思维导图加上彩色粉笔的使用，就可以使你的板书非常美观，并且对于小学生来说，他们对颜色、图画都比较敏感，看到黑板上五颜六色的线条和图形，会增强他们对相关知识的记忆。教师在画思维导图的过程中，会促使学生将注意力集中到关键的知识点上，而且还会引发他们不断思考，比如，在讲“What's your favourite season？”时，可以让学生回答他们喜欢什么季节，为什么喜欢这个季节，这样既能指引他们不断思考，又能提高他们的创新能力和创造性思维。对于教师来说，既调动了学生学习的积极性，又让学生掌握了相关知识。再如在学完《What's your favourite season》这首歌之后，教师可以结合Intel未来教育的思想，将全班分为小组，给学生布置一个任务，让学生们根据《What's your favourite season》这首歌来编一首相似的歌曲，只要与季节相关就可以，一个小组编一首，编完之后在班内评比看哪组编的歌词最好，表现好的小组将会有丰厚的奖励。然后学生们在本小组内可以利用思维导图来给自己小组的歌曲打草稿，他们分别从不同的角度来反映季节这个主题。孩子们的想象力出奇的丰富，每个小组再根据自己小组画出来的思维导图来编写歌词。这样建立了团结合作的机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。

总之，思维导图可以把枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图，而且还能够将信息可视化。把思维导图应用到小学英语的教学中，无论是在教学的效率，还是在学生学习英语的积极性上，或者是增强师生交流方面都得到了显著地改善。作为小学英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，并将其与阅读教学巧妙的结合起来，改进以往单一、固化的阅读教学模式，为阅读教学注入无限生机与活力，为提高英语阅读教学的有效性贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]邵惠娟.小学英语课堂思维导图的应用[J].《教育》2020年23期.

[2]张建祥.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].《科学咨询》2020年24期.