在小学语文教学中落实核心素养的几点思考

肖远萍

◆摘  要：对于如何提升小学生核心素养，一直是人们争论不休的话题，但迄今为止还没有形成具体的措施。许多学者提出了将核心素养融入学科教学中的设想，在注重培养学生基础知识与技能的同时，注重培养学生思考能力。

◆关键词：小学;语文教学;核心素养

随着教学的不断深入研究，教学策略发生了巨大转变，小学语文教学开始注重学生的素质。在现阶段的小学语文教学中，教师要不断丰富教学内容，帮助学生找到自己最佳的学习状态，掌握本质，便于学生学习。培养学生的核心素养不是一个简单的事情，其中蕴含了无数人的努力。对此，本文以小学语文课堂作为研究对象，探究小学语文教学中存在的问题，为小学语文提供新的教学思路，探索出一套可行的教学策略，以此来提高学生的核心素养。

1小学语文教学存在的问题

1.1教师教学观念陈旧，缺乏明确的教学目标

在语文课堂上，教师大多采用以往的教学方式进行教学，教学方式缺乏创新，课堂死板，沉闷，不利于学生思考。小学语文是一门带有情感的学科，需要学生不断探索，需要教师的指点。如果教师没有明确的教学目标，在讲课时，没有制定好教学任务，教师就很难带动课堂节奏。有的教师在课堂上直奔主题，导致学生一时之间很难适应，一堂课下来，学生很难学习到知识，只是处于懵懵懂懂的状态，不能很好地接受知识。学生年龄小，学习知识的能力较差，如果教师在课前没有做好复习准备，不能根据学生学习特点采取相应的教学方式，学生很难掌握教师讲解的知识，很难充分吸收教材中的知识，导致学生学习语文的效率降低，学生的语文成绩很难有大幅度的提升，造成偏科现象。

1.2忽视学生的主体地位

当前的语文教学比较复杂，语文教材中一些难懂的知识需要教师来进行分析讲解，教师在课堂上不仅是组织者，还是执行者。在课堂上，教师向学生传授知识，解决学生的疑惑，例如在学习声母与韵母的过程中，教师过于注重学生记住知识，却忽视了学生的学习能力，使得学生不能自己主动获取。久而久之，学生的地位就容易被教师所忽略。而学生已经习惯了这种被动学习，自然也就不会去追求自己的地位。教师在课堂上以教学为中心，从自身讲解的角度来思考问题，学生很难理解，导致学生的发展受到阻碍。在现阶段的语文课堂当中，学生学习知识的能力差，很难独立思考，教师在课堂上一味的讲解，会导致学生厌烦学习。语文是需要学生进行思考的学科，教师过于注重知识的讲解，反而会适得其反。

2核心素养下小学语文教学策略

2.1使用情境教学方法

使用情境教学，让学生在课堂上找到属于自己的一片天地，以此来进行核心素养的培养。情境教学方法在语文课堂上的应用，利于小学生思考。教学中运用情境教学，吸引学生注意力，引导学生表达出自己的想法。通过情境教学，便于学生掌握与理解文章内容，增加学习语文的兴趣，由于小学生并未完全发育成熟，对事物充满着好奇心，情境教学为学生创设适应其发展的情境，让学生跟着情境教学中的思路走，让学生勇于参与到其中，激发出学生的潜能，加深学生对语文的认知。例如，《亡羊补牢》这一课，教师就可以采取情境教学，让学生扮演相应角色。在开展角色扮演之前，教师将学生分为几个小组，每个小组都要熟悉文章大意，了解故事内容。学生在扮演亡羊补牢的牧人时，要对这个人物非常熟悉，知道这个人的心理特点，了解人物形象，知道其在整个故事中处于什么样的位置，这样才能利于学生表演，学生在课堂中积极思考，大胆猜想，有利于提升学生的表达能力，让学生感悟文章内涵，学会自主分析与思考，有助于核心素养的形成。再比方说学习《狐假虎威》这一寓言故事时，教师也可以在课堂上创造相应的情境，让学生感受，有所启发。

2.2强调提高学生的语言能力

教育應侧重于提高学生的语言能力，学生的语言能力是现阶段存的重要问题。教师在传统教育中教授学生最基本的语言知识，学生在社会生活中缺乏具体的语言应用。在核心素养基础下，教师必须注重所有教育活动中培养学生的技能，增加与生活有关的内容，提高学生的语言能力，这样，就能提高中学生的基本识字率。事实上，在目前的教科书中，每个单元都有一个特殊的语言交流级别，小学的语文教师必须积极理解这一主题的内容，即学生使用语言的能力，在这方面，应确保所有语文教师都能够接受培训。例如，在学习《找春天》，教师可以先让学生讲述自己对春天的印象，让学生观察春天都有哪些景象，指导学生在课堂和课外作品中感受到春天的美丽。

3结语

小学语文是社会发展的必要条件之一，核心素养建设是一个长期的过程，不能有一丝松懈，需要教师的长期坚持。小学语言教师应更新他们的教学理念，以更先进的概念管理学生的，逐步完善教学制度，培养学生的基本素质。教师应积极学习先进的教育概念，将其应用于课堂教学，理解核心素养的内涵，并研究如何在各个领域对学生进行培训，以此提高学生的核心素养能力。

参考文献

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