在高职英语教学中提升学生英语综合素养的策略探究

戴海英

◆摘  要：对于高职的学生而言，学习并掌握好英语知识，对其今后的学习与生活和工作有着非常重要的意义。英语不仅是一种学科和学习交流的工具，还是能够帮助到学生在今后工作与学习中进行国际化交流和探索的有效语言方式。高职英语教师在教育教学过程中，应当优化自身的教学理念和教学手段，对于告知学生的英语学习情况及突出性的问题进行有效把握，并结合学生的实际问题开展高效的英语教学活动，来提升学生的英语核心素养，促进学生综合素质的进步。接下来，笔者将从“基于多媒体教学提升高职学生英语学习兴趣”“基于跨学科教学提升高职学生英语视野”“基于大数据分析解决高职学生英语难题”“基于小组合作教学提升高职学生综合素养”四方面入手，对于如何在高职英语教学中提升学生英语综合素养的问题进行策略性的探究。

◆关键词：高职英语;英语教学;综合素养;策略探究

下面，笔者将结合自己多年来在高职学校教授学生英语知识的实际教学经验和体会，进行有效的探究，对于如何优化教学策略，提升学生的英语核心素养这些问题进行更加深入的探索，希望笔者的浅见能够为中，为读者带来一定的深思和共鸣，若有不当之处，也欢迎大家及时予以指正。

一、基于多媒体教学提升高职学生英语学习兴趣

在高职英语教学过程中，教师可以采用多媒体教学的形式，构建音画一体的英语教学分类，为学生播放丰富多样的英语教学资源，这样有助于迅速提升学生对于英语知识学习的兴趣，提高学生的英语课堂参与度和学习积极性。由于在传统的老式英语教育教学过程中，很多教师为了追求学习的进度和节奏，通常会在课堂上以自己讲授英语知识的形式为主，学生所能做的大多数为倾听教师所讲的英语知识，并且做适当的英语笔记，以及在课下进行英语知识的复习背诵来巩固课堂所学到的英语知识。因此在整个高职英语教育教学过程中，教师并没有采用过多的多媒体授课技巧，而是沿用了黑板教学，口述式教学，灌输式教学的传统形式，这显然不利于迅速提升高职学生的英语学习兴趣和课堂注意力。因此很多高职学生生面对内容繁多的英语知识，通常会产生一定的抵触心理，甚至有人出现逃学逃课的情况。在这种教育教学背景下，高职英语教师可以采用多媒体教学的方式，引入更加丰富多样的英语教学资源来拓展学生的视野，提升学生的英语探究兴趣。例如，当学生学习会话类的英语知识时，由于英语并不是高职学生的母语，大部分学生在整个学习阶段所能接触和学习到的英语知识通常来自于课堂。因此很多学生对于具体的英语会话情景和英语词汇及语句的使用场景并不熟悉，甚至有一种陌生的感觉。在这种背景下，高职英语教师可以借助多媒体教学的方式，针对不同的英语绘画主题和英语交流情况，为学生播放相对应的绘画场景，构建引人入胜的英语交流情景，来深化学生对于相关知识的理解和认知。另外高职英语教师在实际教学过程中，还可以依据学生的兴趣爱好为其播放学生所喜爱的英语电影，英语動漫英语歌曲等内容，借此来构建更加具有趣味化互动性和多样性的英语学习课堂，也有助于契合学生的英语学习心理和英语学习需求，引发学生对于英语课堂知识的思考和探索，提升学生的综合英语素质。

二、基于跨学科教学提升高职学生英语视野

伴随着时代的发展与进步，对于学生的综合素质及能力要求也不断提升，特别是对于部分高职学生而言，其在完成一定的高职学业之后，可能会立马进入社会，进行相关的英语工作。会有具备多方面的知识与素质，才能够提高学生自己的职业竞争能力，在今后的学习与生活和工作中达到更好的未来。而在高职英语学校的教育教学过程中，教师所面临的问题不仅仅是将英语学科这一学科知识进行有效的讲述和传达。教师所面临的难题是如何在英语学科的教育教学过程中引入其他学科的知识，形成跨学科式的英语教学模式，在英语知识的讲解过程中，为学生穿插讲解数学，语文，物理，生物政治等各种各样的学科知识，来丰富整个英语课堂的教学内容，提高学生的跨学科知识分析能力和英语知识，整理汇总水平。笔者在日常教育教学过程中，变注重提高学生的跨学科英语学习意识，打破英语与其他学科之间的壁垒，在讲授相关英语会话知识时，为学生穿插讲解了中国绘画以及语言方面的运用表达形式，将语文和英语两门学科的知识进行有效对比和联系。另外，语言与社会文化的关系极其密切，语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。而文化，它制约着语言形式，不断将自己的精髓注入到语言中去，成为语言表现的基本内容。高职英语教师在教授语音、词汇、语法等语言知识的同时，应将其背后的英语历史背景、文化背景、民族特点进行渗透性的讲解，将文化背景、社会文化因素融入授课过程中，基于跨学科教学讲授语言的交际原则，培养学生使用语言的得体性和交际能力。比如，在讲述“travel”的知识时，笔者借助多媒体为学生检索展示了中国人、美国人、韩国人、日本人等各个不同国家人的英文旅行计划、旅行方式、旅行途径、旅行准备、旅行路线、旅行视频。请学生进行阅读、观察、学习、比较和思考。能够开拓学生的国际视野，也可以深化学生的英语阅读水平。在学习之后，笔者组织学生为自己拟定一份短期的旅行计划，请学生用英语短文的形式进行简要概括和描述。这样可以有效帮助学生学以致用，提升学生的英语写作水平、英语词汇和语法运用能力。英语表达交际水平，有助于提升学生的综合英语素养。

三、基于大数据分析解决高职学生英语难题

在实际教育教学过程中，高职英语教师应当注重倾听学生内心的英语学习困惑，帮助学生基于自身的英语学习难题进行有效的探索，引导学生调整自己的英语学习方式和策略，鼓励学生积极进取，善于思考，提高学生的英语综合能力和英语应用水平。而为了有效把握班级内每个学生的英语学习情况，英语学习难题以及突出性的英语学习问题，教师可以在实际教育教学过程中构建有效的调查问卷，设置符合学生英语学习实际的调查问卷问题，组织学生进行有序的回答，并且对于相关问题的回答进行有效的收集整理和分析，来探索大部分学生所存在的英语学习共性问题，并且结合学生的具体实际问题，对学生进行针对性的英语指导。例如，笔者在实际教育教学过程中，便对班内学生进行了有效的问卷调查，希望得到全班学生的配合，有效了解学生的英语学习难点和重点需求，结合学生的英语学习心理和特点，对其进行有序且高效的指导。而通过问卷调查的数据分析与整理，笔者发现大部分学生反映在整个英语学习的过程中，自己认为英语听力和英语口语表达交流是最为困难的事情。这是由于大部分高职学生自小学阶段变接触了英语学习知识，对英语词汇和英语短语以及相关的语句有了长期的学习、复习、巩固和运用。因而，大部分高职学生的英语书面表达能力和考试能力相对来说都较为可观。另外，一些高职高专的教师普遍存在着“重书面轻口头重知识轻能力”的现象，忽视了交际应用英语的能力。目前高职院校设置的能力AB级考试也忽略了口试部分。但是由于在整个学习阶段，大部分学生欠缺一定的英语交流与对话机会，很少有学生能够与外国友人进行面对面的英语绘画交流，因此大部分学生的识记英语口语表达能力虽然尚可，但是其英语交流心理和沟通英语发音都存在一定的问题。因此教师和学校可以组织学生参与国际友好交流会，或组织相关比赛，引导学生主动和外国友人进行会话交流。另外，根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，高职英语教学要重视培养学生的实际使用英语进行交际的能力，要有效地评价学生实际使用英语进行交际的能力。如果仅仅用笔试或卷面成绩来评价学生的英语交际能力，势必不能反映学生的实际水平。因此，教师可以优化教学评价，提升学生的英语素养。

四、基于小组合作教学提升高职学生综合素养

高职英语教师在实际教学中必须时刻关注学生的英语学习情况和实际需求，给予学生切实的帮助。首先，高职英语教师在英语写作教学过程中应当基于学生的写作特点和写作习惯，为其进行针对性的指导，由于不同的学生在进行写作学习和创作时所采用的英语写作方法，写作习惯，写作思路，写作技巧，写作素材都有所不同，因此教师在实际教育教学过程中，可以先调查学生所常用的英语写作形式，对学生进行一定的问卷调查，了解班级学生最为常用和习惯的写作模式。基于此开展主题性的英语写作指导班会，结合学生在日常学习和考试过程中的作文来进行案例分析和讲解，并组织学生进行小组合作探究和互评，提升学生的综合英语写作及赏析能力。其次，讲授课文中的部分时，教师可以编排特殊的教育情景，组织学生根据设置的情景进行对话。例如，在学习“shopping”的知识时，教师可以组织学生自设购物情景，有的学生将情景设置成去万达商场的第一次购物时的场景，那么，学生将桌椅摆成类似服装店的情景，或坐或站着进行性自由对话;有的学生将情景设置为地下生活超市一角;有的设置为卫生用品等等场景，很快学生能在自己设置的情景中进入角色，将英语学习融入生活情景，使学习不再觉得枯燥乏味。另外，在高职英语教学课堂讲解环节中，要突出语篇教学。语篇分析对于学生了解文章内容，作者写作方法以及以英语为母语人的思维习惯很有帮助。教师可以组织学生以小组为单位未进行练习。最后，教师可以要求学生以寝室为单位分组学习，让学生每天早上起床到洗漱完毕这之间的半个小时内播放英语听力和进行英语对话，晚上睡觉前听听收音机如“空中英语课堂）”、“英语之夜）”或下载美文如泰戈尔的《飞鸟集》或英文歌曲，这些工作首先由寝室长监督，然后每次英语课前分钟来分享，让老师和同学也参与共同监督。

五、结束语

综上所述，在高职英语教学中，教师要根据高职学生的具体实际，在课堂上基于多媒体教学提升高职学生英语学习兴趣，努力营造出一种教学氛围，使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化。在跨学科教学基础上提升高职学生英语视野，并且善于基于大数据分析解决高职学生英语难题，从而自然达到高职英语有效教学的良性效果，在之后采取小组合作教学模式，提升高职学生综合素养。