小学高年级英语教学承前启后作用的分析

周健

◆摘  要：在小学的教育中，五、六年级处在一个小学即将结束、初中即将开始的阶段，这个时间段的教学既要对前几年所学知识的延伸与总结，也要为后面学习打下坚实的基础。这时候能承前启后的英语教学方式是值得去关注的。本文介绍了如何有效的教学使五、六年级英语去做到承前启后的作用。

◆关键词：小学英语;人教版;教学方式;承前启后

六年的小学教育于人的一生来说只占其中不足10%的时间，而这六年却给之后的90%打下了夯实的基础。其中从三年级开始的英语教学便占了举足轻重的位置。冰冻三尺非一日之寒，同样学习一门语言也不是一蹴而就的。那对于小学英语教学这方面，该如何做到循序渐进，做到由表及里、该如何让学生做到从被动到主动的学习呢？那对于三四年级刚接触英语不久或学习英语程度不深的学生，或者五六年处在小学高年级、即将步入初中学习的学生，其在教学中的方式方法又应该有哪些不同。怎样避免出现“一二年级相差不大、三四年级两级分化、五六级天上地下”的教学现象。

一、人教pep教学内容

人教pep版本在教学内容设定上，可以看到三、四年级的英语内容上词汇句子都较简单容易，并且更多地偏向个人的陈述。而在五、六年级的内容上，对于“问”和“答”的内容设定都有一定幅度的增加。

二、五、六年级学生的状态

不仅仅是只针对英语教学，在整个小学的六年教育中，各个科目都存在低年级与中高年级的教学方式的差异，尤其是对于在五六年级的高年级学生。对于这个年龄段的学生，这正是一个个矛盾的时期，在步入少年的阶段，从幼稚慢慢变成熟，依赖向独立半成熟加错，开始有自己的秘密。这也是自我意识发展的一个时期，自尊心和自主性也进一步得到了增强，但仍缺乏足够的自我约束能力。同时这也是学习压力大的一个时期，因为小升初所面对的学校里，家里带来的压力也是不容小觑的。所以不论从教学内容上还是教学对象上来说，对小学高年级的学生采取相适应的英语教学方式是很有必要的。

三、对低年级学习的呈上作用

三、四年级的学生和五、六年级的学生在年龄层面虽说差异不大，但处于高年级的这些学生正是逐步进入青春期的孩子，有着更多的自己的主观意识，这时候对其在教学内容上进行适当的补充调整也是很有必要的。

在三年级的第一课教学《Hello！》中，我们可以看到这个引入非常的巧妙。这个单词对于绝大部分学生来说并不陌生，甚至很熟悉。这是英语与他们打的招呼，也是在教学生们该如何去进行日常的问候。随后的《Colours！》等内容都是从我们日常生活中接触的非常密切的东西去进行教学，都是可以非常形象具体化的事物或事情。在回答上的答案都非常定向，对于同一个问题的答案可以是很具体的，这也能锻炼学生们不学哑巴英语，张嘴去回答问题。像《Let‘s eat》、《My friends》、《My home》、《My school》等三四年级的课程设置与学生的平时生活很接近，都是他们熟悉且能简单叙述的，通过这些章节的学习训练，让他们逐渐掌握许多日常简单词汇以及交流语句，锻炼了他们基础的描述能力。而在五年级的第一课《Whats he like？》以一个疑问句开始了高年级的内容，这个回答不在像是回答什么颜色、或者我有哪些家人那么容易，需要学生有更多自己的思考，学会去将之前所学的东西与新知识整合起来去进行一个完整的回答。所以五、六年级的英语教学不仅仅是在不断往前冲一直灌输新知识，也是在对过去所学知识的整合运用，相当于对前两年的知识起到了一个“承前”作用。

四、对中学学习的启下作用

无论是英语教学还是语文、数学等别的科目教学，都存在一个小学与初中的衔接问题，如何去化解、解决这个问题是目前较为重要的一件事。其中对于英语教学，在小学阶段，主要是培养锻炼学生的听说能力，用角色扮演等活跃课堂气氛的方式去培养孩子们对英语的兴趣以及学习中的一些良好习惯，那对于写作以及阅读方面的能力培养就会适当的减弱。而对于最后以考试成绩作为主要判断的初中和高中的中学阶段，读写方面的能力又尤为看重。那此时五六年级的英语教学便可称为衔接小学与初中的一条纽带。

在小学教学中，多采用角色扮演、竞赛教学等模式，与学生身心特点相符，而中学阶段所学内容更为复杂、也更培养学生的英语综合能力的运用，在教学方式上多采用情景教学和互动教学的方式，容易让学生产生抵触情绪，那应如何在五六年级的教学方式上作出相应调整以便于学生更好、更快地去适应初中的学习生活？

如在六年级上册的Unit 1《How can I get there？》中，当学生基本掌握了本部分的Lets try、Lets talk的单词句子后，不妨让同学们画一个从家到学校的地图、或是从家到公园的地图，让学生尝试用自己的刚学到的语句去描述如何行进。这种方式既能活跃课堂、也能逐渐锻炼并增强大家的语言组织和描述能力，而不是零散地运用。这也为以后的初中写作能力铺上一定的基石。这也是对初中的學习起到一个“启下”的作用。

五、目前待解决的问题

1.从学生心理状态上来讲，在五、六年级的学生中，其中对于五年级的学生，觉得升学离自己还很远，升学压力并没有具体到大部分同学，整个学生还是处在非常放松的状态，殊不知白驹过隙，时光将会飞逝，同时大部分学生又频繁接触网络，导致整个人处在并不合适的学习状态上。对于六年级的学生，作为小学区域的“老大”，独立意识更强，而处理问题的能力并没有与之俱进，这时候随之而来的小升初又会使他们感到焦灼，学习紧张也不在一个最舒适的状态。

2.从学生思维方式上来讲，低年级的学生思维更加的活跃，在问答方面会更加地具有发散性，但发散完了就很难收回来，而高年级的学生有时更多的比较被动，一问一答，甚至一问不答。

3.从上课内容上来讲，书上的大部分内容安排是足够的，但对于一些拓展问题就显得不那么够用了。

六、解决办法

1.自我打磨

首先在大環境下，作为一名小学英语老师，首要任务还是要让学生们带着兴趣进行学习，将所学内容贴紧生活的形象的传递给讲台下的学生。这也是小学英语教学的主要目的，培养好学生们的学习兴趣。教学内容上要能引起学生的注意，不能教师单方的输出，而没有学生的输入。

那在这方面就要注意怎样才能调动起学生的学习积极性以及对学习英语的兴趣？首先是教师本人工作。一堂课是由老师、学生、教材组成。老师是导演、学生是演员，而教材是演员配合导演指导的剧本。这场戏好不好，剧本就很重要了，所以需要老师去进行对教材的打磨打磨再打磨，精益求精地去设计每一个环节。去调动课堂的气氛，轻松时轻松，紧张时紧张，要张弛有度。偶尔开展一些课外活动，让学生更加实际真切地感受到学习英语的作用，以增加他们对英语学习的兴趣。

2.互动教学法

目前在大部分的课堂师生互动都是老师提问，而学生机械统一的回答。而这种看似活跃的课堂氛围，学生其实缺乏了更多独立思考、深入思考的机会。那该如何进行有效的提问？如在小学六年级英语人教PEP版的Unit 2《Ways to go to school》中，最基本的问题是How do you go to school，那这样的问题简单也很容易答出来，那如何在这个问题上让学生有进一步的思考呢？学校到家的交通工具、交通方式有限，那老师在Lets learn部分就可以带着学生知道更多交通工具的单词和短句。类似的提问可以是“How do you get to the USA from China”。这类问题也可以逐渐扩大，从到学校、到省外、到国外、到宇宙中，在这个过程中带着学生慢慢思考。

课堂的互动除了师生互动外，还有学生之间的交流互动。在小学阶段，学生更多的是跟着老师学习，在被动接受一些知识后将其接受为自己的。而在初中阶段，如果仅仅是靠被动的在课堂接受老师的知识，这就不那么够用了。所以学生之间的互动也是能增加他们自身对知识的理解和掌握的。例如一定的小组活动能让学生之间的合作能力和主动学习能力得到一定的增强。让其在之后的学习生活中也能学会与人沟通交流合作解决问题。如在人教版pep六年级上册的Unit 5《What does he do？》中可以分组进行讨论，让学生们课后探讨查询知道更多了解更多的职业。既增加了同学之间的沟通交流互动，也增强了学生的信息检索能力。

3.错题本与笔记本的运用

对于六年级的学生，这是小学初中衔接阶段的排头兵，所以在这个时间段的学习尤为重要，如何为初中的英语学习打好基础也是老师们的一大任务。对于小学的学习更多是老师的引领，知识点较为零散;而中学的学习更为系统，对复杂词汇和语法的要求更强了。所以为了避免出现因为小学英语衔接不当导致学生在初中阶段成绩一落千丈的问题，高年级老师在教学过程中可以适当的让学生记记笔记，做一做错题本。这既是好习惯的养成，也能让他们之后的学习对一些易错点、难点掌握更劳，让他们感到学习“So easy”，但其中的量和度是老师进行把握的。这两个“本”的运用意在培养学生的自我反思、总结归纳等能力，以提高他们之后的学习能力，方便后续的学习。

4.信息化教学

在互联网发展迅速的二十一世纪，如果现在还沿用着二十年前的纯粹板书传授书本知识的方法就非常单调了，就不那么能调动起学生的课堂气氛。那如今在各种各样的创新课堂、互联网课堂中，应该如何在课堂上加入信息化时代的成分？首先，课件的运用可以让学生不是简简单单盯着书本，学生能有更多和老师之间的对视互动。除此之外，多媒体的运用也能让课堂的内容形式更加的丰富，文字、音乐、视频的充分补充都能让课堂氛围变得更加的活跃。除此之外课后的信息化运用也有一定的作用。

七、总结

对于五六年级的小学生来说，这是小学即将结束的信号枪，也是中学这场硬战的排头兵，所以英语教学对这部分的学生来说尤为重要。是给小学画一个圆满的句号，也是给七年级学习一个美好的开始。既要对之前所学知识进行一个系统整合，也要为以后的学习培养起良好的学习习惯。教师要充分地利用好信息化技术备好课，上好课，接收好课堂反馈。

参考文献

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