高校混合式教学模式下专业教师教研形态转变的路径研究

曾艳丹

◆摘  要：网络环境为教学教研提供了更为广阔的空间，高校教师应该积极采取措施利用网络教研环境来提升其综合素养，因此，本文在充分总结当前的高校混合式教学模式，提出了专业教师教研形态转变的路径。希望能够促使高校教师在网络教研环境中来让自身的专业知识、专业技能以及情感素养等得到全面提升。

◆关键词：高校混合式教學模式;高校教师;综合素养;教研形态

时代在发生着变化，高校教师综合素养的提升也应该与时代的发展密切相连，教研活动作为高校专业教师提升其综合素养主要路径之一，在促进教师与高校教学水平提升的过程中起到了积极的作用，本文将立足于高校混合式教学模式，从以下几个方面对专业教师教研形态转变的路径进行探究。

一、提升信息技术

信息技术是高校教师在高校混合式教学模式中提升综合素养的关键，信息技术的有效提升能够让高校教师在教研中获得有效的表达，从被动逐渐转为主动，从而收获更好的教研效果。因此，在高校混合式教学模式中促进专业教师的教研形态进行改变需要从以下几个方面积极提升信息技术。

一是应该提升教师的信息技术能力。针对当前专业教师信息技术普遍不高的情况，教育局和高校应该积极采取措施来进行提升。

二是应该促使教师积极进入到信息技术的能力提升过程中，让高校专业教师在发展的过程中能够积极主动地参与信息技术，能够在进一步的探究中去采取措施来主动提升自己的信息技术能力。

总而言之，信息技术是高校专业教师在实现教研形态转变，提升其综合素养的过程中的有效途径，积极提升信息技术能力。

二、合理安排时间

实际上教研形态的转变要获得良好的效果，要让高校专业教师综合素养提升的过程中获得全方位的进步与提升就需要有足够的时间。因此，针对目前高校专业教师在教研形态转变中时间不足的情况，应该主要从以下几个方面来进行时间的合理安排。

其一，教育局应该顺应时代的潮流，鼓励各高校将网络教研纳入教研活动之中，并从大局出发，积极构建较为完善的网络教研系统，规划出科学合理的网络教研时间，要求各高校的教师在这一规划之下进行合理的时间安排，并根据各高校教师参与网络教研活动的情况来进行高校、教师综合能力的评定参考。

其二，高校应该根据本园的实际情况制定关于网络教研和实地教研的计划和安排，并将教师进行网络教研和实地教研的基本情况纳入到教师综合能力评定以及考核之中，让高校专业教师在参与工作的过程中能够积极主动地进入到网络教研和实地教研活动中，并围绕网络教研活动的开展来不断提升自己的知识、技能以及相应的综合素养等。

合理的时间安排是高校混合式教学模式下高校专业教师进行教研形态转变，高校专业教师提升自己综合素养的关键之所在，通常情况下，高校专业教师在参与教研形态转变的过程中进行有效的时间安排不仅能够进一步做好教学引导工作，还能够不断增强教育教学的经验，并及时接受到先进的教育教学理念，然后再不断地实践、总结和反思中提升其综合素养。

三、营造教研氛围

实践证明，良好的教研氛围能够让高校教师积极进入教研形态的转变之中，并促使专业教师获得更为有效的外部动力，并作用于内心，从而采取更加有效的措施来促使自身综合素养的提升。为此，在高校混合式教学模式下提升高校专业教师的综合素养，促使高校专业教师积极主动地进入到教研形态的转变之中就应该主要从以下几个方面来进行教研氛围的营造。

其一，采取自上而下的教研形态转变宣传活动，由教育局牵头、高校进行责任分配到位来对教研形态转变进行有效的宣传，针对教研形态转变的开展趋势、开展方法以及开展规划等进行全方位的宣传，让广大高校专业教师在工作的过程中对教研形态转变有更为全方位的认知，促使高校专业教师能够积极主动地进入到教研形态转变的环境中。

其二，采取自下而上的教研形态转变内容征集。进行教研形态转变的主题是专业教师，因此，应该充分尊重教师的主体责任，积极调动教师的参与积极性，确保教研形态转变的内容均来自于日常教育，并在此基础上行来促使教师在参与教研形态转变中能够更加积极主动，为构建教研形态转变氛围打下坚实的基础。

其三，积极开展各项关于教研形态转变的征文、宣讲活动，比如，可以开展以教研形态转变为主题的征文活动、演讲活动、绘画征集活动等，鼓励各位高校专业教师积极参与到这些活动中，促使教师在提升自身能力的过程中能够积极主动地去搜集关于教研形态转变的资料、方法、内容，并能够在搜集的过程中进行综合能力的提升。

总而言之，良好的氛围能够让高校专业教师在网络教研环境中提升综合素养起到积极的促进作用，让高校专业教师在沉浸式的环境中，在集体的作用下去不断地追寻教研形态的变革，并通过形态的转变来提升自身综合素养。

四、结语

综上所述，随着时代的进步，网络作为这个时代的显著特征，混合式教育教学模式已经成为了高校专业教师进行教研形态转变的方向引领，因此，专业教师应该充分利用互联网的魅力，来让教研活动的路径得到拓宽，同时也需要对实地教研方式进行探究，旨在促使高校教师在教研形态的转变过程中不断地更新观念，不断地提升自己的综合素养。

参考文献

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（本文系2021年度赣州市社会科学研究课题《高校混合式教学模式下专业教师教研形态转变的路径研究》（2021-028-0008）研究成果;作者单位：赣南卫生健康职业学院。）