初探微课用于初中化学教学中的实践

郑红梅

◆摘  要：由于初中化学教师在教学手段和教学策略的限制，导致学生的学习效果不甚理想，亟待采取新的教学手段，在新课程改革的大环境下，微课教学模式应运而生，通过视频片段进行重难点知识讲解，给学生营造出一个半结构化的学习“小环境”，课程内容得以拓展，课程教学模式更加多元化，学生的学习效率显著提升。基于此，本文从微课在初中化学教学中应用的优势出发，提出了如何利用微课辅助打造出高效的交互式化学课堂的策略，致力于创新教学方法，提升教学效率。

◆关键词：微课;初中化学;实践策略

引言

新时代下初中教育的教学模式和教育工具发生了显著变化，新的教学手段层出不穷，微课是信息时代的主要教学手段之一，即通过段视频教学进行重难点在知识讲解，在课堂教学中穿插视频内容，让整个教学内容更加多元化，进而有效激发学生的学习积极性，有效掌握重难点知识，对提升化学教学效率有着重大意义。

一、微课的概念及教学意义

（一）微课的概念

微课是指将教学视频作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。微课不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握化学知识，对于提升整体课堂教学效率有着重大意义。在大多数教学情境下，微课会将某个具体教学目标为导向，以一个短小视频的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。微课教学的核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的支持。

（二）微课教学意义

1.实验教学可视化

实验教学和微课教学优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、农村无条件做的实验、反应时间过长的演示实验用微课进行讲解，并直观、放大地展示在屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体等，从而提高演示实验效果的同时提升课堂教学效率为培养学生的观察力、创造力、动手能力打下坚实的基础。

2.养成学生自主学习习惯

微课教学模式实现了教师和学生之间的及时沟通，通过两者沟通让教师能够更加清楚的了解学生的学习基础和个性化需求，掌握学生化学学习的缺陷和学习当中出现的偏差，然后对学生进行针对性教学或者辅导，在给学生找出自己学习存在的问题的同时让其有效对接个人学习需求，全面提升其学习效率。在微课教学模式中，学生能够在课下更好地获取化学学习资源，并满足学生的自主学习需求，学生可以借助于丰富的网络资源选择学习内容，并在无形中养成自主学习意识，这种学习习惯一旦养成，很有可能伴随学生的一生。

二、初探微课用于初中化学教学中的实践策略

（一）注重微课课件制作

课件制作是微课教学的重要组成，从微课制作方法而言，必须要注重微课的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，具体而言，初中化学教学的微课制作步骤如下：首先，根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材;其次，搜集微课素材，其主要包括视频、音频及图片等，微课内容的各个素材之间能够相互渗透和通融;最后，是视频录制，借助于录屏软件进行微课素材处理，并编制文字脚本，形成完整的微课课程。

（二）注重预习

在课前，教师要鼓励学生自主观看微课教学视频或者教材进行预习，对于观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来。对于学生的预习成果如何，教师也可以通过抽问手段进行全面检验，当学生遇到问题之后，能够对该问题主动进行反馈，这样的课前预习和课堂中具有针对性的学习能够极大的提升学生的学习效果。

（三）微课和传统课堂的融合

课前预习只是进入实际教学的“热身”阶段，课堂教学环节才是重点，同样也是微课应用的关键。一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，教师就可以一笔带过一些基础知识讲解，将重心放在本堂课的重点知识当中。例如在“粗盐提纯”的教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器皿和具体操作步骤进行整理，然后将知识点勾选出来，让学生在上课前就已经对实验有一个初级了解，然后再利用微课、投影仪对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本步骤。化学课本上还会有一些具体的实验步骤，而微课能够很好的将这部分步骤显示出来，充分调动学生的学习积极性。在这方面的教学时，教师要充分意识到学生记忆力往往比较抽象，微视频讲解能够让学生们集中注意力，聚精会神的观看实验步骤，在脑海中形成视觉记忆，微课这些功能能够让学生全面的、系统的理解课本中的实验知识。比如在进行“氧气的制取”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助微课给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来氧气的产生涉及众多反应，并通过细致的实验步骤讲解，轻易的掌握实验操作步骤。

三、總结

微课教学中，教师应该要更加突出微课的“微”，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看微视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，需要教师因需而微，并利用微课查漏补缺功，找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，这种集课前、课中为一体的微视频教学模式对于初中化学教学十分适用。

参考文献

[1]姚慧.微课在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：103-104.

[2]吕远.微课用于初中化学教学中的实践效果[J].课程教育研究，2019（09）：177.