巧妙开展小组合作学习，激活初中地理课堂教学

杨秋庆

◆摘  要：随着社会的发展，传统教育中的灌输法已经不再适合当今学生的发展，初中地理老师应该优化自己的教育理念，培养学生的学习兴趣，能够积极主动的学习。老师可以利用小组学习的模式来提高学生的课堂参与度，团结协作能力等，从而提高教学效率，这种小组学习模式，不仅可以优化课堂气氛，调动学生的上进心，还可以提升学生的核心素养。

◆关键词：合作学习;初中地理;教学效率

孙权曾说道“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”从这句话就足可以看出，合作是成功的基石，只有合作才能让智慧得到最大的发挥。当今社会每一个方案都是分工明确的，每一个人都有相应的责任，但是正是这样的分工，导致靠个人能力成功的机会也愈发地少了起来。所以老师在培养学生时应该注重培养学生的合作意识，在合作中激发学生的创造思维，提高学生的综合素质，所以初中老师应该时常开展合作学习的教学方式，具体实施方式如下。

一、在课堂开展合作学习

学生获取知识的主要途径就是在课堂上，课堂上的教学方式决定着学生掌握知识，吸收知识的好坏，所以教学设计是至关重要的，开展合作学习，不仅可以提高学生学习地理的兴趣，通过小组交流还可以加深知识的理解。但是由于只上课了45分钟，所以实施合作教学要注意三方面。

（一）主题明确，操作性强

由于地理教材内容难度不一，有的章节综合性强，多变驳杂，需要运用多个学科的知识才能理解和掌握，而有的章节则简单易懂，仅仅只是知识点的概述和日常知识原理，所以老师想要开展合作性教学时要明确难易程度，让合作学习具有操作性。

例如在学习《人口与人种》的时候，就可以把主题定为全球人中分布，不同国家人口差距過大的原因因为这一张属于理论性的知识，所以学习起来并不难，学生可以结合课本的“人口分布图、全球地理地形现状，气候分布图”获取信息，通过这样以小组为单位的学习，可以让学生自行学习，通过讨论与交流，使学生了解环境，人口，经济方面的问题，从而提高学生的发展意识，不但可以提升学习效率还可以让全体学生都参与到课堂中。

（二）采取各种小组合作的方式学习

小组合作的方式并不单一，不仅可以有小组辩论，还可以通过进行小组游戏，一起搜集资料，角色扮演，模拟实验等方式进行学习与交流。比如在学习《降水的变化与分布》时，小组成员就可以采取讨论的方式进行学习交流，在讨论中，成员可以任意的表述自己的想法，通过争论来确定好最后的结果，然后由组长进行记录，在讨论的过程中会激发学生的创新思维和发散思维，通过这一讨论可以活跃课堂的分为，让学生学习的兴致高涨起来，这一过程不仅可以锻炼学生的表达能力和语言组织里，还可以加深知识记忆从而达到教学的目的。

（三）合理安排时间

由于课堂的时间有限，所以老师要合理地安排小组学习时间，既要让学生能够有充足的时间进行交流，又要保证课堂的教学效率。在小组讨论时，通常把时间控制在3到5分钟之间，这样既不会让学生浪费时间又能够及时地把学生拉近课堂。老师应该在课前就对课程有所安排，合理地控制课堂的走向，让学生能够在短时间内获取最多的知识。

二、通过实验进行合作学习

地理是一门应用性和实践性都很强的学科，它包含了人文与自然，在传统的教育中通常是老师在讲台上讲知识点，学生只负责听，但是在新课改的要求中十分重视通过实验和实践来为学生展示地理知识。地理虽然是文科的知识，但却又包含了理科的内容，而且初中地理犹如物理、化学、生物一样是一个需要实验的学科，老师可以通过实验合作教学来提高学生的理解力，让学生能够更加直观地感受到地理的魅力。

例如在学习《地球的运动》的时候，老师就可以做一个地球自转实验，先让学生仔细观察手中的地球仪，分别把南北极正面面对学生，然后由西向东转地球仪，问学生如果我们正处于北极南极的上空时地球是朝哪个方向旋转的？然后为学生讲述地球自转的知识，然后让两个学生为一组，一个拿手电筒，一个拿地球仪，用手电筒直射地球仪让大家了解昼夜现象。而后，在让围着地球仪的学生围着手电筒运动从而让学生知道地球不仅会自传还要围着太阳公转。通过两两一组的实验不仅可以让学生能够更好地理解知识，还可以让学生都参与进课堂，提高课堂活跃度，从而增加学生的学习兴趣，提高学习效率。

（四）借助网络开展合作学习

随着科技的进步，老师应该利用现代信息技术的优势来辅助自己教学，由于网络资源更新快，内容多，老师可以在讲课之前先搜集一些信息辅助学生理解知识，同时老师和学生可以通过学校的机房，家里的电脑，借助网络来进行合作学习。例如在讲述《土地资源》的时候，老师和学生就可以通过借助网络来进行合作学习，首先老师把全班分为4个组，组内分成信息搜集者和管理决策者，信息搜集员在网上查找有关于“土地资源分配”的相关信息然后把资料转交给决策者，由决策者做出如何合理科学的使用这些资源，应该如何保护土地资源的措施，这样的学习方法，不仅可以让知识与现实生活相结合，也可以增加学生的积极性与合作能力，从而激发学习兴趣。

三、总结

综上所述，传统教育中“只听不做”的学习方法已经不再适合学生的发展，在新课改的推行中，合作学习成为提高教学效率的教学方法之一，老师应该积极运用合作教学模式让学生通过合作交流来培养学习兴趣。同样老师应该摒弃传统以老师为中心的思想，让学生成为课堂的主体，老师作为发行者，引导者要有意识锻炼学生的合作意识，真正的发挥出合作的优势，让学生能够在轻松，快乐的课堂学习。

参考文献

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