高校管理类专业课程思政体系建设中的敏捷绩效管理

梁娟　黄灿　苏广实　覃健　朱春萍

摘   要：在全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务的背景下，高校的课程思政体系建设和实施是在高校落实立德树人的基本保障。应用型本科院校管理类专业思政课程体系建设的绩效管理体系实际上就是高等学校院系为了实现其人才培养目标，根据高校自身的人才培养定位、外部环境及其他条件，对思政课程体系建设绩效进行有效管理的一系列规则、方法、流程和观念的动态系统。当然，它必须与高等学校其他的管理系统相互融合，并得到它们的良好支持。只有科学构建高效的组织、周到设计完整绩效管理全过程，才能对建设思政课程体系及将其付诸实践的组织绩效、教师绩效进行系统管理，以促进实现“思政课程体系建设目标”的实现、卓有成效地创造价值。

关键词：绩效管理;绩效管理体系;敏捷绩效管理;课程思政体系

中图分类号：G641      文献标志码：A       文章编号：1673-291X（2021）26-0146-03

引言

2018年9月习近平主席在全国教育大会上指出，“培养拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。”此后，中国国务院办公厅、教育部等相继在2019年、2020年、2021年发文，整体规划思政课课程目标，“引导高校学生培养重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。”[1]“明确提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，为专业教育与思想政治教育相统一形成育人合力、发挥出课程育人的功能提供了指导。”[2]“深化新时代教育评价改革，建立健全教育评价制度和机制，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。”[3]

一、相关理论和概念

（一）绩效管理及绩效管理体系

1.绩效管理

中国在战国时期便开始教考课，在秦汉和魏晋南北朝时更大规模地形成周期性地、职责清晰、赏罚分明的颇为完整的针对政府官员的考课体系。绩效管理（Performance Management）的概念则是在1970年由学者M.Beer 和R.A.Ruh正式提出的。他们认为，“绩效管理是管理、衡量、提升绩效并促进组织与员工发展的潜在力量。”绩效管理历经单一的绩效考核阶段到向系统、全面发展并日趋完善的阶段。现代绩效管理理论将“绩效管理”看做是对员工和组织绩效（过程与结果）进行协同管理的一个动态、完整的系统，使得组织成员的潜力被充分地开发与利用，创造最佳绩效，使得员工和企业的目标保持高度一致以创造组织卓越绩效的过程[4]。企业界是绩效管理最广泛的实施群体。但随着高等学校越来越重视更为高效的管理和绩效管理管理工具的日臻完善，高校也从简单的绩效考核走向更为成熟的绩效管理。思政课程体系的构建及实施作为组织的一种行为，可以围绕着组织的战略目标对构建思政课程体系及将其付诸实践的行为与结果进行评价，以促进实现思政课程目标的实现。此外，绩效管理的流程也可以为思政课程体系绩效评价工作的开展提供理论指导。

2.绩效管理体系

绩效管理体系是企业或其他组织为实现其目标，结合组织当期身处的生命周期、社会背景及诸多重要客观条件，建立的一系列开发人力资源和全面管理组织及其所有成员绩效的规则、观念、方法、流程的动态发展系统。它是整个组织管理体系当中非同寻常的组成部分，更是人力资源管理体系的支柱和核心。它由目标体系、相关的制度体系、过程体系、组织保证体系构成并协同发挥作用，创造非凡价值。

（二）课程思政体系

全面而系统地建设课程思政体系，必须在课程内容、教学活动的设计中将“价值观”与传授知识、培养技能相互融合和渗透。提出课程思政体系建设是为了有效改变“高校专业教育”和“思想政治教育”割裂的局面，“以学生为中心”凝聚资源，使课程更全面和系统地发挥培育人才的功能[5]。课程思政体系包括各专业人才培养目标的明确、课程规划、教学大纲、课程资源、教学设计、师资选拔、信息化的平台资源、课程和教学成果的评估与评价、培养对象和主体的绩效评价等涉及人才培养目标达成的各个接触点。

（三）敏捷绩效

敏捷绩效管理符合OKR（Objectives and Key Results即目标与关键成果法）的核心理念。敏捷绩效是一种适应于VUCA时代的新型绩效模式，其核心化为小绩效运营单元，依托企业绩效文化与管理者的绩效管理能力，实现在公司績效章程/框架不变的情况下快速灵活地根据外部环境变化而及时调整，保障业务的顺利开展以及员工绩效管理的有序实施，借助数字化和智能化平台，敏捷地进行绩效创造的过程管理。它更强调合作、社交化和快速反应。“课程思政”是一个系统的人才培育过程，不仅仅局限于课堂教学过程，人才培养方案、课程教学大纲、课程思政建设教学评价、教材建设、教师的培训与开发等都是课程思政建设中的关键环节。目前课程思政的研究基本都是针对某个环节、某个领域或某个课程进行探讨，还没有形成系统的评价标准和评价体系，各门学科没有形成育人合力，严重影响了课程思政对大学生育人效果的发挥。组织需要创新和在变化中塑造人力资源的能力和素养，构建敏捷、高效能、高度协同的组织才能建设，着力于实现人才培养目标的“课程思政体系”。敏捷绩效管理即助力于组织战略的分解、协同各种形式的资源以促成组织目标的达成、有效激发组织成员的主观能动性，在个人和组织都得到成长与发展的同时，最终实现组织和成员及服务对象共同成功的多赢局面。

二、思政课程体系建设教师的绩效管理体系构成

应用型本科院校管理类专业思政课程体系建设的绩效管理体系，实际上就是高等学校院系为了实现其人才培养目标，虑及高校自身的人才培养定位、外部环境及其他条件，对思政课程体系建设绩效进行有效管理的一系列规则、方法、流程和观念的动态系统。当然，它必须与高等学校其他的管理系统相互融合，并得到它们的良好支持;同时，科学地构建高效的组织、周到地设计完整绩效管理全过程，才能对建设思政课程体系及将其付诸实践的组织绩效、教师绩效进行系统管理，以促进实现“思政课程体系建设目标”的实现、卓有成效地创造价值。思政课程体系建设教师的绩效管理体系构成如图1所示。