核心素养下中职语文线上线下混合教学模式的有效研究

【摘要】混合式教学模式的典型特征就是通过把先进的信息技术和学科教学结合起来，让线上和线下教学有序衔接，保证课程教学的延续性以及综合性，从而为学生学习热情以及动力提高提供有力支持。将这种新型教学模式应用到中职语文教学当中，能够有效满足核心素养发展的要求，推动核心素养教育与语文学科的深度整合，在现代化教学背景之下满足信息化教育改革的要求，助推中职语文教育创新发展。中职语文教师在课程实践当中应该把握好混合教学模式的应用规律与实践策略，以核心素养教育思想为指引优化语文教育活动，为新时期的语文教学发展带来参考。

【关键词】核心素养;中职语文;线上线下;混合教学模式

【中图分类号】G632              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）28-098-03

【本文著录格式】朱静.核心素养下中职语文线上线下混合教学模式的有效研究[J].课外语文，2021，20（28）：98-100.

线上线下混合教学模式是当前备受瞩目的新型教学策略，在实际应用当中显现出诸多优势，成为把学生从单纯的课堂学习当中解放出来，扩展学习空间和扩大学习资源的重要措施。这种新型教学模式的运用，还可以改变师生互动形式，增加互动中的衔接性，同时也能够及时了解到教学与学习反馈信息，便于调整教学指导策略，增强学生的语文核心素养的建构效果。在核心素养教育背景下，中职语文教师要进一步加强对线上线下混合教学的深入研究，综合探讨信息技术和语文教学的有机整合方法，让学生在网络学习平台和课堂学习的综合促进之下，掌握多元技巧，提升语文核心素养。

一、线上线下混合教学模式概述

随着网络信息技术的快速发展与日益普及，互联网+教育成为新时代教育发展的必然選择。把互联网和现代教育结合起来所形成的线上线下混合教学模式拥有了广阔的应用前景，在不同学科实践当中都显现出了应用价值，也迎合了学生多变的个性化学习需求。该教学模式是一种灵活运用信息技术手段，依托网络平台将课堂教学延伸拓展到网络空间当中，也就是在传统课堂授课的基础之上基于网络平台和丰富多样的网络教学资源，对学生开展网络授课，促进传统课堂与网络教学的有效衔接，并在二者有机整合之下形成的先进教学模式。把线上和线下教学结合起来，能够给学生知识技能的发展与延伸创造良好条件，也能够为学生提供多样化的学习资源，使得学生能够在学习实践当中逐步掌握依托网络进行自主学习的方法和技巧，顺利达成综合学习目标。

二、核心素养下中职语文线上线下混合教学模式应用的价值

中职院校在培养职业技术型人才的过程中不能够只是把着眼点放在专业课教学上，还必须抓好基础文化课程，从而为学生学好专业知识与技术技巧打下基础。语文是中职院校的文化基础课程，在学生的专业化发展当中扮演着重要角色，抓好语文教学，影响着中职人才的培养效果，而要确保教学质量，就需要选用科学化的教学方式。特别是在核心素养教育背景下，单一的传统教学模式已经滞后于社会的发展，也会影响到学生的核心素养培养。线上线下混合教学模式的运用，则能够改变这样的情况，有效弥补传统教学的不足，在线上和线下教学的有效衔接当中，帮助学生查漏补缺，为教师的教学创新调整提供支持。将混合教学模式应用到中职语文教学当中，主要有以下作用：一是拓展语文教学资源。在混合式教学的辅助之下，中职生既可以从传统课堂的教材和一些辅助书籍当中获取学习资源，也可以利用网络平台获得海量的知识信息，满足自身对语文知识和素材的综合需要。当然教师也可以根据实际教学需求，查找语文教学资源，为学生安排多样化的学习活动。二是能够优化师生互动关系。依托网络平台教师能够及时获知学生的学习情况，也能够和学生进行有效的互动交流，从而掌握学生的学习成果，采用针对性的指导方法，保证学生的语文学习质量。三是能够增强学生的自主学习能力。自学能力是中职生的必备素质，也是他们之后步入社会和提高社会适应能力的根本保障。在线上线下混合学习尤其是线上学习当中，学生可以根据教师提供的资源进行自主学习，并在这一过程当中掌握自主学习与探究的技巧和方法，满足自身的个性化学习，需要让学生的创造力以及自主能力得到综合提升。

三、核心素养下中职语文线上线下混合教学模式的有效方法

（一）坚持以学为本，发挥学生主体作用

在混合教学实践中，坚持以学生为中心确立学生主体地位，增强学生自主能动，女性是确保各项教学活动有序开展的基础，也是达成中职语文教学目标的关键。不管是线上教学还是线下教学，每个环节都需要以学生的自主参与为中心，加强对学生的自主指导，尤其是要在育人当中确立学生的主体地位，让学生能够在自由开放的学习空间感受到中职语文课程的独特魅力，主动自觉完成语文学习任务。为确保课程落实效果，教师首先需要做好教学内容的梳理，认真研究与安排课程内容，确定出应在课堂上讲授的内容以及要在网络平台上教学的内容。在这一过程中，教师为了确保实际效果，需要把学生学习需求和规律作为出发点把握中职生的自主能力和理解水平，同时还需要联系中职教育的特征，为混合式教学的顺利推进做好铺垫。例如，在教学《师说》时，为顺利推进混合教学模式，教师可先在课前利用调查问卷的方式了解学生对这篇文章的看法，之后对文章内容进行线上与线下的划分。在线下教学当中，教师可以把侧重点放在说明文言文的写作技巧、文章字词解读等知识层次，提高学生对文章内容的把握水平，而在线上教育当中，教师可以在教材基础之上进行拓展延伸，将求职案例或视频上传到学习平台上，指导学生在学完本课之后结合素材思考表达尊师重道的正确方法，给学生之后就业奠定基础。

（二）精选教学内容，促进线上线下沟通

线上线下混合模式为中职语文教师创新语文教学和发展学生核心素养提供了强有力的支持，当然也备受学生欢迎，成为学生自由化和拓展性学习的重要助力。在具体的教学实践中，教师不仅要坚持以学生为中心关注学生的学习需要，还必须对教学内容的设计进行优化安排，真正意义上把线上与线下教育联合起来，提高二者的衔接效果。中职语文教师需要在之后的教育实践当中着重打通线上与线下教学环节，使得二者能够发挥彼此促进和高度统一的作用，为学生建构知识体系和发展核心素养打下基础。例如，在教学《荷塘月色》时，课文在内容上既包含对荷塘美的描绘，又借助景物描写，表达了在苦闷当中向往自由的情感。面对这样的教学内容，想要让学生实现深度理解，促进混合教学的开展，教师就应该根据文章特征坚持以线下教学为主，以线上教学为拓展平台，并在教学内容的安排上划分好层次。对于荷塘景色描写的内容应该在线下教学当中加强指导，抓好文章教学当中的基础内容。而针对文章当中所包含的向往自由的思想情感，离不开一定的背景知识补充，于是可在线上教学当中进行。教师在具体的授课过程当中，要保证两个教学环节的沟通互通，重视对学生的思维启发与指导，线上线下有机互补，为学生提供更加优质全面的学习资源，让中职生的语文学习动力得到强化。同时在线上线下的沟通协作下实现对课程内容知识的有效内化。

（三）重视教学反思，帮助学生巩固强化

混合教学模式是一种现代信息技术和课堂教学有机整合的教育方法，除了能够给学生提供获取知识和技能的综合平台之外，还可以通过线上与线下整合的方式，促进学生知识巩固与能力层次提升，让学生因为这一强力的武器，顺利突破语文学科当中的难题，消除学生对语文课程学习的恐惧和被动心理。归纳反思是学好语文的关键，不仅应该得到学生的重视，也要有教师的关注，因为不管是教学还是学习，都需要通过定时归纳反思的方式查漏补缺，调整实践思路为深层次的教学打下基础。例如，在教学《咬文嚼字》时，教师就可以在线下的文章讲解阶段，着重让学生认识咬文嚼字的重要价值，而在课后的归纳反思环节，则可以给学生提供字词修改类的练习题，或是生活中常见文字错误案例，并把这些信息整合起来投放到线上教学平台，使得学生能够自主登录学习平台并完成练习任务。当然教师不能够忽视中职教育的专业化特征，有意识结合学生未来职业的特征，确定出与职业相對应的咬文嚼字训练方案。比如在汽修专业语文教学中设计与汽车维修有关的文字改错练习，在建筑类专业学生的语文教学当中，则可以设计和建筑工程与装饰有关的文字改错。

（四）开发校本教材，构筑网络教学平台

教材是开展教育教学工作的载体。在中职语文的线上线下混合式课堂中应创新校本教材，利用好这连接教师教学与学生学习的媒介途径。为了提升混合教学模式的应用成效，中职语文教师有必要结合本校教育情况，开发和利用符合线上线下教学要求的教材资料。在校本教材开发过程中，要遵循思想政治的正确性，符合中职教育职业技能导向的教育特色，同时也让教师与学生能够便捷利用，最终实现提升教学质量的目标。校本教材具体开发实践中，要吸取传统中职语文教材的章节设置的经验，更侧重于职业技能的特点，可以重点从阅读欣赏、应用写作及语言表达三大模块入手考量。基于三个维度的模块内容，再次细化若干主题单元，将知识内容分枝状进行呈现，便于学生后期总览复习与体系化的知识形成。在阅读赏析模块中，中职学生可以通过中外名著名篇感悟人生、明晰目标、提高情操等;在应用写作模块中，中职学生可以学习特定岗位职业的应用文体裁结构，加强基础素养培养;在语言表达模块中，中职学生可以在演讲、辩论、即兴主持等不同形式活动下提升语言组织和问题描述能力。网络教学平台是开展教育活动的基础，在网络平台中可以设置精品课栏目、自主学习栏目、师生交流栏目等。在精品课栏目学生可以自主调阅不同章节的教学视频，实现便捷的学习。自主学习栏目中包括了学生的练习作业、试题模拟等内容。师生交流栏目则可以由任课教师与学生的实时交流，讨论某些知识点内容。通过网络教学平台，打造出中职语文课程有效的网络学习空间。

（五）完善评价体系，深化混合教学成效

评价是实现教育改进的指导方向，只有构建起科学合理的评价体系，才能将线上线下混合教育模式的价值最大化发挥出来。在中职语文线上线下混合教育中，完善的评价体系可以让教师更有针对性地进行教学优化，进而深化混合教学成效。线上线下教学的评价应当表现出一定的创新性特点，评价结果以多维度内容考查为基础。评价因素大致可以包括线上随堂测试、线下自主作业和教育监督等内容。通过评价因素的综合分析，给予任课教师真实客观的教育反馈，引导教师对授课过程环节的改进优化。线上随堂测试可以反映出中职学生对课堂讲授过程的掌握情况，线下自主作业则可以显示出学生对学习方法运用和知识灵活输出的程度，教育监督则更加直观地就教师教学技巧、课堂配合、时间规划等内容进行评价。在线上线下混合教学评价体系中，能够全面考量教师、学生、督导等教育主体，这种评价方法有助于提高教育质量，给高效和谐的语文混合教育课堂奠定基础。

四、结语

线上和线下教学相结合的混合教学模式是近几年来备受推崇的现代化教学方法，现如今已经融入到教学改革体系，满足了网络教学深入发展与广泛应用的要求，同时也为学生创造了个性化发展的新空间。在核心素养教育背景下，中职语文教学也显现出快速发展的趋势，在完善学生综合素质方面获得了突出成果，而要进一步保有优秀的教学成果，为学生学习语文和进入社会打下基础，就需要加强对线上线下混合教学模式创新应用力度，推动教师专业素质以及学生语文核心素养的共同发展。在语文课程混合教育的实践中，应当充分发挥出学生的学习主体地位，优化教学内容选择，重视教学反思，并能够开发利用好适合中职特色的校本教材，以科学合理的教育评价提升中职语文教育质量。

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作者简介：朱静，女，1982年生，江苏南通人，本科，讲师，研究方向为语文学科教学与研究。