提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

【摘要】本文主要针对提升小学语文阅读教学有效性的策略展开深入研究，结合小学语文阅读教育的意义，阐述了小学语文阅读教学中存在的问题，然后又提出了几点切实可行的教学措施，如做好新课教学前的导入环节，吸引学生注意力;结合学生的实际情况，精心为学生设计教学情境;开展促进学生思想解放讨论鉴赏活动，培养学生的合作意识;充分运用角色扮演教学方式，激发学生的阅读兴趣;建设多元化教学评价机制，调动学生学习积极性。通过以上措施，能获得良好的教学效果。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

【中图分类号】G622              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）28-131-03

【本文著录格式】徐爱莉.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课外语文，2021，20（28）：131-133.

在小学语文教学中，阅读教育是非常重要的，而且也是此教学重要的组成部分，通过开展语文阅读教学活动，在字、词和句等方面，一定程度上，能帮助学生更好地运用，锻炼学生的阅读能力，使其这方面能力不断提高，为其他学科学习打下良好的基础。在小学语文阅读教学的过程中，从教师的角度上来看，需要结合学生的实际情况和心理特点，采取有效的教学模式，帮助学生理解和掌握阅读的相关知识内容，促进学生更好地学习，学习到更多的知识，不断提高学生的阅读水平。

一、小学语文阅读教育的意义

对于小学语文阅读教育来说，其具有现实意义。首先，锻炼学生的语言能力，让学生这方面能力不断提高。通过文字阅读，有助于帮助学生积累更多的知识，为以后的写作打下良好的基础，还能扩大学生的知识面，开阔学生的视野，促使学生的语言表达能力得到锻炼，不断提高学生的核心素养。其次，促进学生思维发展。通过开展良好的阅读活动，一定程度上，让学生对语文阅读逐渐产生学习兴趣，活跃学生的思维，促进学生思维发展，使得学生的学习水平不断提升。最后，在学生文化内涵等方面，能够不断丰富。对于阅读文本来说，包括了文化，而且在多元化的形式下，潜移默化对学生产生一定的影响，使学生的文化底蕴更加丰富，促使学生的修养有所提高，不断提升学生的综合能力。

二、小学语文阅读教学中存在的问题和原因

在小学语文教学的过程中，阅读作为主要的部分，是非常重要的，对语文学习等方面具有一定的影响力。但是对于有的语文教师来说，在实际教学中，仍运用以往传统的教学模式，学生处于被动的学习状态，在课堂上，没有留给学生思考的时间。通过这种传统教学模式，从教师的角度上来看，针对学生各方面的情况难以充分了解，尤其是学习情况，更不能结合学生学习情况采取有效的教学方式，这直接影响学生对知识的接受程度。在当今社会，随着信息技术的发展，也使得新媒体技术得到迅速发展，充分运用多媒体教学也是一个非常好的教学方法。但是如果没有合理运用，获得的教学效果会适得其反。举个例子，在课堂上，为了让学生参与到课堂中来，吸引学生的注意力，为学生播放大量的视频，学生难以将自己注意力回到课本中，为此在课堂上，还要以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，由此一来，使得课堂变得更加活跃化，让学生对语文阅读逐渐产生学习兴趣。

对于语文这门学科来说，与我们生活是有一定联系的，在生活中，会接触到很多语言，而且在语文和生活中，阅读是两者之间的桥梁。从小学语文教师的角度上来看，在实际教学中，没有将语文联系生活，在课堂上，主要就是机械为学生传授知识，而且学生在这种被动学习状态下，渐渐地会失去对语文学习的兴趣，这直接关系到语文阅读教学效果的提高。所以在課堂上，教师必须要重视与学生之间的沟通，因为通过与学生的沟通，对于学生各方面的情况才能给予充分了解，如阅读接受程度等，为此站在学生的视角下，来调整教学进度，才能做到以学生为主体，进而获得良好的教学效果。与此同时，如果采取单一教学模式，难以将学生的积极性调动起来，不利于学习水平的提高。可充分运用多元化教学方式，这种方式是非常重要的，便于学生更好地阅读。对于小学阶段的学生来说，有着较强的好奇心，所以要结合学生的年龄和心理特点采取有效的教学方法，并有选择地开展教学，不断提高教学的效果。

三、小学语文阅读教学的有效措施

（一）做好新课教学前的导入环节，吸引学生注意力

在小学语文阅读教学前期，对于教师来说，为了将其导入环节做好，可根据教材中的阅读资料，充分利用教学大纲和网络等展开相应的搜集，将文化素材为学生搜集出来，之后进行相应的导入。在以文化素材为题下，让学生进行讨论，这时教师也要参与其中，适当对学生的思维进行引导，在思维上，使其能形成认知基础，一定程度上，便于学生对自己的思维更好地调整，并有效地设置好阅读的相关环节，促进学生阅读，不断提高学生的阅读能力，使其能获得良好的教学效果。

例如：小学语文教师在为学生讲解《秦兵马俑》这篇课文时，就可以充分利用网络，为学生搜集相应的资料，此资料可以是史学资料也可以是文学典故，需要让学生对秦国时期的社会背景有一定了解，可搜集这样的资料，在课堂上为学生呈现出来，在其背景文化等方面，使得学生在给予充分了解基础之上，进一步形成思维基础，进而还能调动学生的积极性，主动参与到语文阅读中来。

（二）结合学生的实际情况，精心为学生设计教学情境

在小学语文阅读教学中，对于教师而言，为了使得教学的效果获得提高，可结合学生的实际情况和心理特点，根据教学的相关内容，精心为学生设计问题情境，由此一来，还能调动学生的积极性，促进学生的思考，为学生营造出良好的阅读氛围，促使学生对文章内容更好地阅读。在学生阅读这一过程中，从小学语文教师的角度上来看，可为学生引出相应的问题，在实际引出时，可结合文章的重点内容，进而为学生设置相应的问题，由此一来，让学生对语文阅读逐渐产生学习兴趣，激发学生的求知欲望，促使小学语文教学的效果不断提高。而且促进教师与学生之间的交流，进而在实际交流中，对学生的各个方面给予充分了解，便于对教学模式更好地调整。而且通过这种创设问题情境的教学模式下，使得课堂变得活跃化，提高学生的参与性，提升学生的阅读能力。但是值得注意的是所设计的问题要妥当，促进学生对全文思考，进而获得良好的教学效果。

（三）开展促进学生思想解放鉴赏活动，培养学生的合作意识

在小学语文阅读教学中，从教师的角度上来看，还可开展鉴赏活动，在新课改标准下，并结合学生个性化发展要求，在阅读课鉴赏等方面，来积极创新鉴赏的方式，改变以往传统的教学模式，以学生为主体，发挥出学生的主观能动性，培养学生的合作精神，促进学生自主学习，在自主学习中，来解读文本中的内容，并进行相应的鉴赏，促使学生更好地理解文章内容，并充分掌握文章中所涉及的知识。

例如：小学语文教师在为学生讲解《题西林壁》这首古诗词时，可利用小组合作的教学方式，结合学生的实际情况，将学生划分成小组，小组之间共同欣赏这首古诗词，并说一说对这首古诗词的理解，由此一来，不仅有助于培养学生的合作意识，而且在其文化思维建设等方面，使得学生有所强化，进一步促使学生的文学鉴赏水平不断提升。

（四）充分运用角色扮演教学方式，激发学生的阅读兴趣

对于小学阶段学生来说，比较贪玩，理解能力比较薄弱，而且还具有一定的特殊性。从小学语文教师的角度上来看，在实际教学的过程中，需要充分考虑到学生的心理特点，选取有效的阅读方式，尽量添加趣味元素，让学生做到在玩中学，学中乐，总之就是快乐地学习，在实际学习的过程中，学生阅读兴趣和阅读习惯等方面，着重进行培养，让学生逐渐养成良好的习惯。对于小学语文教师而言，在选择教学方法上，可选择游戏教学法，这种方法不仅尊重小学生的特点，再加上小学阶段的学生都喜欢做游戏，将游戏教学法引入到阅读教育中，并把两者相融之下，便于学生更好地阅读课文内容，使其对文章知识内容更好地理解，对文章表达的情感能有所体会。

例如：小学语文教师在为学生讲解《将相和》时，就可充分运用游戏教学方法，在课堂上开展游戏环节，先带领学生阅读一遍课文，当对课文内容有了一定了解之后，再将学生划分成小组，让学生分角色进行扮演，在这实际扮演中，使得学生对文章内容更好地理解，并加深理解的印象，尤其是对人物特点的理解。

（五）引入现代化微课模式，促进学生自主学习

为了能有效地构建高效课堂目标，确保顺利落实，从小学语文教师的角度上来看，在阅读教学中，开展革新工作时，要注重现代化，在这方面有一定的意识。并通过学校内部的网络资源，利用微课这种教学模式，结合教学内容，为学生制作微视频，并将此视频为学生呈现出来，如此一来，还能促进学生自主学习，而且学生哪处有不清楚的还可实现反复观看，便于学生更好地学习阅读知识，使得学生充分掌握阅读知识，加深学生学习的印象。

（六）运用多样化的教学方式，提高阅读教学的效果

当前阶段，已出现各种各样的教育方法，在一定程度上，便于教学效果的提高。从小学语文教师的角度上来看，在实际教学中，需要采取多样化的教学方式，突破以往传统的教学方式，并对阅读教育进行创新，确保小学语文教学顺利地开展。

例如：小学语文教师在为学生讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时，可通过多媒体开展这部分教学。首先，教师可充分利用网络，在网上为学生搜集有关圆明园的视频或者是图片等，通过多媒体为学生播放出来，在世界文化史上，使得学生对圆明园损毁不可估量的损失更好地体会。

又比如：小学语文教师在为学生讲解《鲁滨逊漂流记》时，可通过探究式教学方式来开展教学，首先，在课堂上，让学生讨论一下如果自己在航海时发生了事故，在一个岛上来漂荡，如何靠自身存活下来。在这个讨论环节中，促使学生的表达能力不断进步，便于师生之间的交流，突破以往传统的教学模式。再比如：小学语文教师在为学生讲解《夸父追日》时，对于教师来说，在其阅读教育等方面，可适当为学生延展，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。通过课外阅读，对于学生的阅读文本来说，能让学生变得更加丰富化，激发学生的阅读兴趣，促進学生自主阅读，打造高效的阅读课堂。

（七）建设多元化教学评价机制，调动学生学习积极性

教学评价主要目的就是通过良好的教学评价，来分析和引导学生各方面的内容，尤其是学生学习情况和行为习惯等等。在小学语文课堂上，学生才是课堂真真正正的主人，从小学语文教师的角度上来看，要清楚在课堂教学中，以学生为主体，进而在教师及时引导中，来明确教学评价机制，此机制不仅要科学合理，还要具有一定的针对性。教师在对学生评价的过程中，其话语上，要运用鼓励的话语，帮助学生树立学习的自信心，一定程度上，获得良好的教学效果，而且在教师的激励下，还能激发学生的学习热情。从小学语文教师的角度上来看，在适当的场合中，自身还要起到引导的作用，为学生提出合理的意见，让学生更加清楚自己的学习情况。对于小学语文阅读教学来说，与其他知识教学相比是不同的，存在一定的差异，而且每个学生在对文本理解上，其角度和思维也是不同的，其会存在差异性。基于此，教师在评价机制上，还要积极去完善，使其多元化评价方式更好地实现，让学生在多种模式建立中对学习产生兴趣，如师生互评和生生互评模式，在为学生设计情境中，将健全化阅读评价机制建立起来。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，对于教师来说，需要改变以往传统的教学方式，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，并结合学生的实际情况，采取有效的教学模式，激发学生阅读兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识内容，锻炼学生的阅读能力，提高学生语言表达水平，促进学生健康快乐成长。

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作者简介：徐爱莉，女，1969年生，山东青岛人，专科，一级教师，研究方向为小学语文教学。