基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略

刘铭

摘要：近年来，关于高中化学课堂教学模式的改革在逐步深入，高中化学教师作为知识的引领者和课堂的组织者，更应该关注化学学科的核心素养。

关键词：核心素养;高中化学;教学策略

为了使高中生更好地适应社会发展，教育事业需要不断的革新，尤其是高中化学教学的改革更应该勇于打破传统教学方式，注重对学生核心素养能力的培养。在高中化学教学过程中，教师不仅要为学生传授化学课本中的基础知识，而且还要以此为基础来拓展学生的思维，帮助学生提高自身的综合素质。

一、当前高中化学课堂教学中存在的问题

（一）教学应试化程度严重

高中生的认知能力已经发展到很高的层次，他们喜欢创新性的事物，不喜欢循规蹈矩。高中化学是一门比较抽象的学科，如果教师的教学观念比较落后，那么学生接受起来就比较困难。当前高中化学课堂教学方法一般为教师讲解化学原理和反应原理、学生死记硬背、教师提问、学生回答的过程，整个课堂氛围比较凝重，师生和生生之间的互动性比较少。学生跟着教师的节奏学习，思维得不到扩散，大量填鸭式的教学模式扼杀了学生的创新意识。学生对于化学学科的知识技能、过程方法、情感态度价值观三者不能系统地把握，达不到新课改的教学要求，课堂效率很低下。

（二）学生自主学习空间小

高中化学学科兼具理科和文科的双重性质，很多内容不仅需要学生通过记忆理解，也要形成一套自己的学习方法。由于涉及的知识比较多、学生只有建立了自己的逻辑思维能力才能学好化学，课前预习对于化学学科学习非常重要。但是实际教学中，教师错误地认为只有自己讲得多、学生练得多才能系统地掌握化学反应式和实验技能。学生课前预习的时间很少，自主学习空间小，在课堂上跟不上教师的节奏，课下又没有足够的时间进行复习，导致化学基础不牢固，对化学反应原理和物质结构性质把握不深，知识系统比较混乱，深广度的知识难以掌握，实验探究能力得不到提高。

二、学科核心素养下的高中化学课堂教学策略

（一）整合教学内容

在開展高中化学教学活动时，教师可以采取整体化的策略，将学生所学习的一些碎片化知识内容进行有效的整理和归类。与物理等其他理科类学科不同的是化学的知识点多且碎。学生如果没有正确的学习方法，很难将这些知识全部掌握并做到学以致用。而整体化的教学策略可以将一些知识合理地转化为认知，从而有效地培养了学生的核心素养。

例如，一些思维导图、知识结构框架等可以帮助学生将这些碎片化的知识通过一定的关联进行归类整理。以思维导图为例，在教学《金属及其化合物》这一章节时，教师可以将几种重要的金属化合物进行罗列，如氧化物、氢氧化物、盐。之后在不同类型的后面再进行细化，将知识点明确地展示出来。这样，学生就可以系统地对已学习过的化学知识进行复习巩固。在整理过程中，教师需要确保知识点呈现全面、归类清晰，从而促进学生形成系统化的知识框架。

（二）开展情境教学

很多学生在学习化学时会有恐惧心理，这是因为部分学生没有真正的认识化学，通常他们会认为化学学习只是为了在高考取得好的成绩，现实中没有太大用处。高中化学很多都和我们的生活息息相关的，在核心素养下教师可以在教授时引导学生将化学和生活相联系，让学生充分了解化学在生活中的用处——不再认为它仅仅是背诵内容，还可以应用到我们生活，老师还可以通过引入生活中的实例，拉近学生和化学的联系，调动学生学习的积极性，锻炼学生的化学思维能力。

例如，教师在教授《氨硝酸硫酸》这节课时，教师可以先讲授氨气的性质，让学生对其有初步的认识，再构建一个生活情境，引导学生对氨气进行更深入的了解。例如，教师设定一个情境为“在一个工厂中氨气管道发生了泄露，此时工厂中充满白雾，如果你是一名消防员该如何疏散人群？这个气体有毒吗？如何能够减少气体污染？”在这个情境中学生会不断地进行思考，加深对知识点的记忆，增加代入感，使学生更加主动的参与到课堂讨论中，提高教学效果。

（三）重视实验教学，加强与生活的联系

化学实验是高中化学的重要内容，通过化学实验可以增强学生的探究意识，提升学生的实践能力，培养学生的核心素养，教师要充分挖掘实验元素引发学生积极思考与探究。例如：在学习影响化学反应速率的因素相关内容时，可以让学生探究浓度、温度、催化剂分别会对化学反应速率产生怎样影响。通过实验既能加深学生对化学知识的理解，又能够启发学生化学思维，提升学生化学核心素养。

核心素养理念下的高中化学教学不能仅局限于知识能力培养，也要适当进行拓展延伸，发展学生的化学思维，如借助实验材料放置不当可能会对大自然造成一定危害，增强学生正确应用实验用品、处理废弃物的环保意识，通过教学内容的拓展可以使核心素养培养更进一步。

另外，教师也要加强教学与生活的联系，让学生真正意识到化学知识源于生活、应用于生活，促使学生更好地掌握化学方法，化学语言发展学生的化学思维，提升学生的化学核心素养。例如：在学习硫化物、氧化物相关内容时可以将其与空气污染相结合，组织学生查找二氧化硫、二氧化碳可能造成的污染并讨论改善措施，通过这样的形式培养学生的核心素养。

三、结语

综上所述，在进行高中化学教学的过程中，核心素养具有十分重要的作用。所以在高中化学教学过程中，需要将教学的实践工作与老师的基础理论进行深入结合，从而切实提高高中化学教学对核心素养培养的能力，从而推动我国教育改革事业迈向新台阶。

参考文献

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[3]魏国旭.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学对策分析[J].课程教育研究，2020（20）：188-189.