浅析中职财会专业核心素养培养的途径与方法

杨海霞 周荣

摘要：2015 年国家教育部在三维教育体系基础上提出了“核心素养”的概念，进一步划分为六大要素、十三大内容。核心素养的培养是新一轮课改的重头戏。面对新要求，教师必须做出改变。面对中职财会的学生，本文将从核心素养的内涵、中职财会核心素养培养存在的问题以及教师可以采取的措施展开。

关键词：核心素养;中职;财会专业;教学策略

引言

新时代背景下，各校都专注于培养高素质、高质量的人。中等职业教育一直以重实践，重技能为教育特色，为大量企业输送了人才。然而，面对企业对技能型人才素质方面的新要求，中职毕业生的职业素养普遍不高、社会适应性和职业发展性存在局限等问题日益凸显，学校的培养模式难以满足企业对一线技能人才的切实需求[1]。因此，中等职业学校应做出改变，教师也要不断改变教学策略，整体强化培养实用型人才的教育导向，突出“职业”特色。培养学生的核心素养，各方力量应该携手共进，这样才能促进发展。

一、核心素养的内涵

2014 年 3 月，教育部印发的文件中指出：要研究各个学段学生发展的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2016年9月，国家正式发布了《中国学生发展核心素养》，中等职业学校开始重视职业核心素养的培养。

核心素养是指“学生应该具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”。从实际表现来看，是个体在发现问题，解决问题过程中所展现出来的品质。[2]中国学生发展核心素养，核心是全面发展，可以从文化基础、自主发展和社会参与三方面展开，具体表现为人文底蕴等六大素养。学科核心素养就是核心素养在特定学科的表现。

中职财会专业培养的学生大部分进入的是会计行业，会计行业要求相关人员具有会计职业道德素养、实践创新素养以及一些基本技能素养等，而且坚决要求相关工作人员在工作中实事求是，诚实守信，坚决不做假账。同时，会计工作人员虽然是与不同的数据打交道，但是数据是由其他部门统计的，这就需要交际，要求工作人员有人际交往素养。相应地，中职学校就要培养学生的核心素养，顺应社会的发展。

二、中职财会专业核心素养培养的现状

（一）学生的文化素质不高

现如今的社会，中职学校的分数线比较低，所以大部分中职生文化素质水平低，没有良好的学习习惯，缺乏学习自觉性。而且会计作为一个就业的热门，很多家长乐于让自己的孩子选会计专业，但是他们本身并没有多大的兴趣。同时他们年龄较小，思想认识都还处于不清楚状态，三观也还在塑造中，对于职业道德并没有很深刻的认识，人际交往也还是处于不成熟的状态，一切都需要学习，这样都是影响学生发展的。

（二）课程设置不合理

通过调查可以发现目前中职学校理论课程偏多，实践课程很少。中职学生缺乏学习自觉性，对学习不热情，所以教师注重的是书本知识的传授，传统的“填鸭式”教学，忽视学生其他能力的发展。现在的社会要求学生不仅要具备基本的专业技能，还需要拥有团队协作、组织策划等能力，在企业看来，这样的人才更能带来更大的利益。[3]可见学校的培养满足不了社会的要求，这就是问题所在。而且对于职业道德，教师也是很广泛地讲，并没有联系学生的实际生活，比较生硬，学生的学习兴趣不高，效率也就不高。

（三）岗位实习不恰当

中职财会专业对于学生实际操作能力要求很高，这就需要学生去实践。但是会计作为企业的重点部门，很少有企业愿意让实习生参与到这个部门的项目中，很多学生都是去打杂的，或者是去干其他的工作，比如营业员等，没有将专业知识用到实践中，实际操作水平没有得到提升，这个实习也就失去了意义。

三、中职财会专业核心素养培养的方法

（一）教师加强学生学习能力的培养

教师是教学过程中必不可少的角色，要好好利用课堂这个大舞台。首先，教师要根据教学内容给学生安排好课前预习这个任务，不断督促学生解决一些实际问题，通过解决问题不断提升能力。其次，教师在课堂中提的问题要注意由浅入深，有一定的价值，而且是围绕重难点展开的，不断引导学生去探真知，这样不仅有利于调动学生的积极性，而且有利于强化学习。最后，老师不能忘记学生是课堂的主体，不能变成“填鸭式”教学，要尊重学生的独立性，相互合作去获得知识，追求合作式教育。

（二）教师要创新教学方法

教学在不断革新，教师也要紧跟步伐，不断创新教学方法，改变传统的“填鸭式”教学。比如，教师在讲解会计六要素时，就可以使用整体化策略，通过思维导图让学生更直观地理解它们的关系;在讲解企业筹集资金中经济业务的核算时，教师就可以使用具体的案例进行讲解，而不是生硬的会計分录;在实践课中，教师就可以采用角色扮演法，相应地设计一些会计实务的模拟训练，让学生将每一个工作岗位都做一遍，可以增强学生对专业的认同感，培养相应的技能，同时也可以提升岗位责任感。同时，也可以恰当地运用情景化策略，播放有关会计工作人员为了自身的利益在公司做账中没有如实填写，后来被法律判决的视屏。教师在学生观看完后，可以组织班里同学进行交流，让学生明白职业道德在会计行业中的重要性。

（三）学校要设置合理的课程

针对财会专业对实践水平的要求，学校要合理设置实践课程。改变以往注重理论的课堂，实现理论和实践并重的局面。同时，要注重对职业道德的培养，教师在讲职业道德课前，要做好准备，不能是生硬地照搬照讲，要注重联系学生的实际，注重互动，调动学习的热情，才有利于帮助学生形成正确的职业观，世界观和价值观，养成诚实守信的品格。此外，学校可以加强财会专业的在校生与毕业生的交流，让在校生明白企业需要的是怎么样的会计人员以及会计岗位具体要做什么。并且学校可以不定时地举行一些团队项目的比赛，加强学生人际交往与协作的能力。

（四）学校要加强校企合作

如今的中职学校一般为了加强学生的实际操作水平，都有实训基地。但是据了解，现有的实训基地很多没有发挥应有的作用。中职学校可以参照“VBSE 虚拟企业环境”实训室改造现有的实训基地，该类实训室包括了企业各类会计岗位，类似于一个公司，让学生体会真实的会计工作。[4]“工学结合”也是一种很好的培养模式。将学校学习和岗位实习很好地結合，学校与企业合作，学生与员工合作，这样学生可以真正感受企业，在工作提升实际操作水平。

四、结论

综上所述，提升学生的核心素养是势在必行的，不仅是教学革新的要求，也是企业对人才的要求。尽管现如今中职财会专业状况不容乐观，但是只要老师尊重学生的主体地位，创新教学方法，学校合理安排课程，加强校企合作，就可以不断发展学生的素养，推动发展。

参考文献

[1]陆玉梅，马建富，郑晓梅.财经商贸类中职生职业核心素养的培育路径[J].职教论坛，2019（12）：161-165.

[2]余洁珊.基于核心素养的中职思想政治课教学策略的探索[J].现代职业教育，2019（25）：94-95.

[3]殷超.核心素养背景下中职市场营销专业教学研究[J].营销界，2020（07）：168-169.

[4]姜莉莉.浅谈提升学生核心素养的途径与方法——以中职会计专业为例[J].现代职业教育，2020（02）：188-189.

[5]唐丹.浅析中职会计专业核心素养的内涵与培养机制建立[J].当代教育实践与教学研究，2020（12）：75-76.

[6]耿景瑞.论学生核心素养培养的途径与方法——以中职会计专业为例[J].才智，2020（08）：186.

[7]陈莉.中职会计基础教学方法创新[J].职业，2020（07）： 63-64.

[8]邓庆群.论中职会计专业教学中学生核心素养的培养[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（14）：53-55.

[9]陈碟霞.浅析中职学校会计专业学生职业核心素养的培养[J].财会学习，2019（07）：218+220.

作者简介：杨海霞（1997-），女，汉族，籍贯浙江省台州市，研究生，研究生方向：职业技术教育（财经商贸），单位：江西科技师范大学