以生为本下小学语文教学的有效性分析

达瓦拉姆

摘要：语文是小学阶段教育中的重要组成部分，对学生今后的学习和成长起到了至关重要的作用。语文课程所涉及的知识内容比较广泛，这就导致了很多的小学生由于学习能力的不足从而无法做到对语文知识的有效掌握。在新课改不断深化的背景下，教师将转变教学的方法，秉承着以生为本的教学理念，使教师充分发挥自身的引导作用，激发小学生的学习欲望，活跃课堂的氛围，使小学生的思维被打开，进而提高小学语文教学的有效性。

关键词：以生为本;小学语文;教学有效性;

通过以生为本的教学理念，将课堂交给学生，能够使教师充分了解小学生的学习特点，进而采取有效的教学手段来满足学生对语文知识的获取，通过教师问题的抛出，使小学生在整个课堂集中注意力，提升整体课堂的参与度，逐渐养成自主学习的能力。在这样的学习环境下能够促进学生之间的合作，使学生能够独力思考，表达自身的观点。同时确保师生之间的有效交流，进而帮助小学生更加高效率的学习。

1.以生为本对小学语文课堂的积极影响

小学语文教师在教学过程中，重要的是为学生创造一个具有探究性的学习情境，有目的地引导学生学习，通过一些有趣的方式，以此调动学生的学习兴趣。

因此教师要合理把握课堂上的时间和教学节奏，将学生视为课堂上的根本，保证在一节课堂上准确的传授该节教学目标，合理地安排时间，把握好教学节奏。特别是现在的小学生在心理和生理都不太成熟的时候，一旦课堂上的教学内容对学生没有了吸引力，学生们就会不能集中注意力，出现精神换涣散的问题等。那么课堂的教学效果就會达不到预期，大打折扣，这就需要教师引导学生发现自己的主体作用，进而找出正确的学习状态。教师能做的就是带学生走进知识的海洋，探索其中的奥秘还是需要学生自己本身的智慧，所以一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效，因此发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。从这个层面理解，学生是学习和自我发展的主体，以生为本的教学理念是希望学生在教师的指引下，可以积极主动的学习。老师讲授的内容和提出的问题，都需要学生能够积极主动的学习，而不是被动的接受，成为一个装知识的容器。因此以生为本主要是让学生成为课堂的主人，将其作为教师的最终目标[1]。

2.以生为本下小学语文教学的有效性策略

在教师开始教学的过程中，秉承着以生为本的教学理念，能够有效促进小学生对知识的探索欲望，进而加深学生对所学知识的印象，进而促使小学生对知识进行系统的掌握。

2.1创设教学情境

教师要根据本节课程的学习内容进行课堂设计，并且其提出的问题应当满足于小学生的当前的学习状态，遵从民主性原则，教师将学生视为于课堂的根本，为学生创造想学习的条件，进而发现小学生身上存在的问题。因此教师要做的就是引导学生能够参与设定的学习情境中，通过教师问题的提出设身处地的参与到语文的课堂中。例如，在讲解到《穷人》这一课时，教师利用信息技术收集影视资料，可以播放渔夫妻子桑娜在炉火旁等待出海打鱼丈夫的情境，根据课本的内容以及特点，课堂上选择适合的机会灵活运用，还原情景。导入新课后，视频播放后，引导学生阅读课文，让文字描写借助视频直观丰满起来。这种教学情境的创设，激活了学生的思维，把学生对语言文字的感悟与视频呈现的画面融为一体，将课堂交给小学生，实现语文课堂教学的有效性[2]。

2.2拉近与学生之间距离

伴随着语文课堂的教学的一点点深入，教师要掌握如何吸引学生注意力，可以为学生创设学习目标，布置学习任务。举例来说，在教学《自相矛盾》的过程中，教师布置阅读任务时，需要对教材内容与目标进行去全面深刻的分析，了解这一内容教育目的与价值，并围绕此设计任务，为学生自主阅读学习提供方向。该文章是一篇寓言故事，主要讲述一个卖矛又卖盾的人的故事，意在培养学生语言阅读理解能力。为了培养学生自主学习意识，教师可以在课前布置学习任务，让学生自主阅读这一寓言故事，并且根据与教材内容，设计以下阅读任务：第一，仔细阅读文章，了解文章大意，并用自己的语言进行描述。第二，通过课文哪句话，可以看出有矛盾的地方？第三，文章名字为什么叫做“自相矛盾”？然后让学生在课前自主阅读，并在阅读中完成学习任务。提高学生知识获取与问题解决能力，使学生发挥自身的主体作用[3]。

3.结束语

根据上述文章可得，在新课程改革不断深入的背景下，通过以生为本，增加小学语文课堂的有效性，由此来激发小学生对语文知识学习积极性、引导学生加深对语文知识的了解具有重要意义，进而打造高效率的语文课堂。

参考文献：

[1]胡金凤.以生为本  开放多元  德智互动——对核心素养下小学语文有效阅读教学的策略性构建[J].求学，2020（20）：55-56.

[2]赵芸.以生为本，让合作学习从形式走向本质——以第二学段为例浅谈小学语文合作学习的有效性[J].小学时代，2019（29）：48-49.

[3]毛琼英.以生为本，提升小学语文试卷讲评课的有效性[J].华夏教师，2019（23）：67-68.