农村小学班级学生自主化管理与德育教育结合的初探

李恒权

摘要：在当前农村小学教育教学体系的发展和建设过程中，教师对于如何提升学生的德育认知能力作出了深入的研究和探索，制定了合理的方法与策略。在这一背景下，自主化管理制度的应用有效推动了农村小学德育教育的整体质量，实现了对后续教学工作开展效能的有效提升。基于此，研究将从农村小学班级学生的德育教育工作入手，探讨如何将自主化管理理念有效融入其中进行应用，从而实现对学生学习能力、道德品质、感情素养的全面建设和发展。

关键词：农村小学;自主化管理;德育教育

德育是小学教育的核心组成部分，少年强则国强，少年兴则国兴。对农村小学生进行德育，可以让学生的道德素质得到提高，成为社会主义事业接班人，进而振兴中华。当前由于社会的种种因素和学生身心发展的特点，农村小学德育工作中仍然存在着很多问题，这给学生身心健康发展和教师进行德育教育带来一定的困难。

一、构建良好师生关系

农村地区小学生中有许多父母长期在外务工，得不到有效的监管和心理疏导，加上隔代长辈的过度溺爱，导致性格上的偏执。要加强农村小学德育教育中的养成教育，教师需要“变堵为疏”，结合自主化管理方法，给予小学生更多关爱，弥补他们家庭教育的缺失。

例如：在小學生遭遇挫折或遇到困难时，常常表现出情绪低迷，在课堂上会出现精神溜号等异常情况，教师可以选择适当的时机和地点，借助自主化管理方法，与小学生进行沟通和交流，了解小学生的心理动态，对其进行理性的心理疏导。这样不仅能够拉近师生之间的关系，让小学生找到倾诉的对象，通过自主诉说的方法将自己内心的苦恼表达出来，还能让小学生感受到来自教师的关爱，增加自身存在感，从而接受教师给予的劝诫，提高道德行为自律性，养成良好的行为习惯。农村地区小学生在长期缺乏有效督促的家庭教育环境中，很难养成良好的行为习惯，进而弱化了社会公德意识。但是，小学生年龄较小，具有较强的可塑性，而且，小学生常常以身边的成年人作为自己模仿的榜样，教师可以利用小学生这些特点，努力提高自我，用教师自身的行为为小学生树立学习的榜样。

二、积极开展生活化教学

在小学德育课程教学中，教师需要应用自主化管理教学方法学生进行德育教育，同时需要对学校周边的环境、学生生活环境进行积极走访和调查，采取生活化的教学案例，生活化的教学语言和学生展开沟通，组织学生进行小组合作讨论和交流，使学生对生活德育问题做到多样思考。

例如，教师可以开展附近自然环境的污染问题讲座，对过去的“青山绿水”进行描述，对附件的污染问题进行阐释，以及政府作出的积极举措进行分析等。以此使学生对保护环境树立信心，对学习和生活保持期待。在自主化管理德育教学中，教师可以组织学生对附件的名胜古迹、人文圣地、各类博物馆进行拜访和参观。使学生在集体活动中增加对社会活动的了解，教师在这个过程中可以对基本的人文理念、科学理念、红色思想等进行宣传和讲解，使学生对德育理念做到更多实践性的思考。发展校园内的德育荣辱观念。在学校德育教育中，教师可以联合学校设计更多的德育教育标语，开展实事求是的德育讲座，开展多样“创卫”“助人”活动等，使校园德育年文化有效树立，激励学生在生活和学习中做出积极的判断和行动。

三、组织实践活动

在小学德育教学中，单纯的理论教学已经无法满足小学生的德育需求，因此，教师可以组织学生进行实践活动，需要借助自主化管理方法不断丰富德育生活化的内容，使得学生能够在多姿多彩的活动中受到德育思想的启发，并在生活中践行德育理念。

例如，在组织实践活动的过程中，首先，教师可以将中华民族传统文化引入生活化德育教学中，使得小学生能够传承和发展传统文化中的优秀道德品质和礼仪素养。如，针对中国传统节日，教师可以组织主题德育活动，以自主演讲、自主朗诵和自主知识问答等形式，开阔学生的视野，让学生在自主活动中感受传统文化的魅力和影响，从而对生活中的节日有更加深刻地了解。其次，从生活中的文明礼仪品德教育入手，激发学生的参与兴趣，使得德育生活化的教育内容更加多元化。如，针对当前社会中“老人摔倒了究竟应不应该扶”的热点道德问题，为了将寓教于乐的教育理念落到实处，教师可以组织学生排练小品《扶不扶》，让学生自行改编剧本，秉着自愿的原则开展表演活动，在排练和演出的全过程中，教师要及时与学生交流各自的想法，从而让学生感受到社会文明风尚的重要性，提升他们的道德素质。

综上所述，德育管理有自身规律，在具体施教时，教师需要结合自主化管理方法的应用有整合创新意识，展开方法创新探索，全面升级管理体系，为学生健康成长创造良好条件。德育管理是学校管理的重要组成部分，发挥主观能动性，对学生展开科学管理，体现主体教育理念，具有深远的现实意义。

参考文献：

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[2]占丽.德育在农村小学语文教学中的融合实践[J].新课程研究，2020（13）：129-130.