探究阅读教学中小学语文核心素养的培养

摘要：阅读理解能力是小学语文核心素养的主要组成部分之一，而阅读教学是培养学生阅读能力的基础，是小学语文教学的重要环节，对于学生整体语文水平乃至学习能力等会产生显著的影响，直接促进学生语文核心素养的提升。因此教师应该重视阅读教学，改变传统的教学方式，根据新课程改革的要求和时代发展的需要，帮助学生在阅读中收获阅读理解能力、语言表达能力、思维发展能力和文化感受能力的提升。

关键词：阅读教学;小学语文;核心素养

引言：教师对于学生语文核心素养的形成起着关键的作用，其目标是不仅实现学生语文水平的提高，还要注重情感培养，使学生养成良好的学习习惯，拥有自主学习的能力。阅读教学作为小学语文核心素养培养的重要教学领域，对教师的教学水平提出了更高的要求。当前小学生的语文阅读教学方面还存在着一些问题，比如阅读量小、阅读课堂单一等，阻碍了学生的发展，需要教师和学生共同努力加以解决。

一、阅读教学中小学语文核心素养的培养存在的问题

（一）阅读教学流于形式，学生阅读量不足

受應试教育的影响，教师和家长更注重考试成绩，很容易忽视学生语文能力的培养。从长远看，这对学生的发展是不利的。在阅读教学方面，教师采用传统的教学方式，更注重理论知识的灌输，没有充分发挥学生的主体地位。阅读考察的不仅是学生的语文知识，还有理解和感悟能力，二者缺一不可。小学生已经具备一定的认知能力，需要教师进行指导，帮助其更好地发展。随着科技的发展，很多学生使用手机、平板等电子设备，占用的时间较多，加之家长没有进行合理的约束，学生很难静下心来读书，学生的阅读量不足。

（二）学生缺乏参与，未联系生活实际

学生在阅读课上一般处于被动地位，听教师的讲解，解题一般用所谓的套路，这使得学生很难集中注意力，无法体会到文章所要表达的情感，对阅读学习的兴趣不足。阅读课上教师更注重理论知识与技巧的教授，很多教师没有联系生活实际，将理论知识与实践相结合，导致学生无法真正理解阅读的含义，没有达到阅读教学的教学目标。阅读教学不仅是为了提高学习成绩，更是对学生的情感和人文关怀的培养，帮助学生更好地适应社会，然而教师教授知识仅停留在理论方面，导致学生缺乏参与，师生之间缺乏互动交流。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略探究

（一）开展阅读活动，创造阅读氛围

受到现代科技的影响，很多学生沉迷于游戏或者网络，甚至不再读纸质书，偏向于电子书，这不利于学生的阅读学习和能力的提高。学校应该加强基础设施的建设，建设图书馆，在教室放书架，让学生互相交换书本等，增加学生之间的交流，为学校创造书香氛围，引导学生积极地阅读，多读书，读好书。教师可以定期开展阅读拓展活动，除了必要的阅读知识讲解，还可以结合课堂内容，进行阅读活动的渗透，比如部编版五年级语文上册第八单元通过对读书的有关内容学习结合习作“推荐一本书”，每天让班级的每个学生推荐自己喜欢的书，并进行简单的讲解，既锻炼了学生的思维能力，又增加了学生的互动性。

（二）采用多样的阅读教学方式，增加互动机会

在课堂上，教师运用的单一的教学方式，使学生陷入被动的地位，在课堂的参与度低，因此在阅读教学方面，教师应该采用多样的教学方式，使学生参与到课堂中来，利用情景教学、多媒体教学的方法，由教材内容延伸到阅读教学中，比如部编版三年级语文上册第二单元，重点描述自然景色和作者旅行的感受，在“古诗三首”这节课的学习中，教师可以找一些应景的图片或者开展课外拓展活动，让学生亲身感悟自然。

（三）完善评价机制，联系生活实际

教师对于学生的阅读能力及语文总体实力的判断过于单一，仅仅通过成绩是不够的，教师应该积极地了解学生的情况，根据其阅读量和综合表现客观评价，鼓舞学生多读书。教师也应该多举办课外拓展活动，根据教材内容，联系生活实际进行阅读教学。鼓励学生养成写日记的良好习惯，读写结合，从而达到在阅读教学中提高学生语文核心素养的目的。

三、结束语

面对新课程改革和素质教育的号召，教师急需改进教学策略，改变学生阅读方面存在的问题，培养学生良好的阅读习惯和灵活的思维。良好的小学语文核心素养，可以使学生更好地把握知识，融入社会生活。语文核心素养不仅是知识和能力，还包括健康的个性和人格，因此教师在教学过程中还要注重学生人格的塑造。目前教师在阅读教学方面应用还不够熟练，需要仔细探究。

参考文献

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[2]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.

[3] 廖玲. 小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J]. 快乐阅读，2016（18）：38.

作者简介：

陈琳（1974.10-）汉族，四川省宜宾市长宁县人，毕业于四川省宜宾学院汉语言文学，一级教师，从事语文教学的探索与研究，单位：四川省宜宾市长宁县希望小学。