小学数学实践性有效作业设计的策略

申海宁

摘要：2021年秋季，伴随着“五项管理”“双减”等几项政策的落地，学生在校的总时长也会越来越长，但在“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求却更高了。传统教学的小学数学作业过于注重知识的掌握，忽视了孩子能力的培养;书面作业多，口头，实践等类型的作业太少;任务统一的多，体现层次性和自主选择性的几乎没有，如何优化小学数学实践性作业的设计十分必要。文章立足数学的学科特点，从个性化作业的实施原则，作业设计依据，实施策略来探讨小学数学作业。以期找到适合的作业设计方案，提高教学质量。

关键词：实践研究;小学数学;实践性作业设计;策略

“双减”之下，学生作业总量和时长减少，负担减轻了，这就要求教师对作业质量的要求更高，传统教学的小学数学作业过于注重知识的掌握，忽视了孩子能力的培养;书面作业多，口头，实践等类型的作业太少;任务统一的多，体现层次性和自主选择性的几乎没有，全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担成为学校新学期工作的目标，提高学生作业设计的质量是实现这一目标的有效途径。教师在实践性作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、尊重学生差异、张扬学生个性，让不同的学生思维能力有不同的发展。

那么，在新政策背景下，小学数学实践性作业如何设计才是高质量的作业呢？下面结合我多年的教学浅谈几点基本策略：

一、个性化作业的实施原则

小学阶段是小学生打基础的重要阶段，不仅需要学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展，还需要提升获取知识的能力。因此对于小学生数学实践性作业的设计需要数学教师做出针对性的改变，从而让小学生的综合素质得到全面发展。所以说在进行设计时需要把握好两点内容：一方面需要关注小学生知识的获得以及技能的形成，又要关注小学生的情感、态度以及价值观的形成和发展，让两者得到全面的融合。另外一方面需要關注小学生的差异性，并在数学作业的设计时增强作业的层次性，以便更好的满足班级不同小学生的需求。例如某小学数学教师在进行三年加减法计算时，进行这样的作业设计：

同学们，你们知道家里的电器都花多少钱买的？这些电器都是做什么用的？那么今天的作业就是同学们通过调查了解自己家电器的价格。老师还需要同学们根据价格回答以下几个问题：

（1）同学们一个人一年的学费大约是多少钱？

（2）同学们家里的电器分别是多少钱？举3个具体例子进行说明。

（3）这些电器能帮助多少交不起学费的学生呢？

通过这种作业设计一方面可以让小学生了解加减法计算的意义，另一方面还能帮助小学生巩固加减法的计算方式，并且在调查的过程中形成金钱意识，使小学生在今后的生活中和社会中有更好的金钱价值观念。

二、小学数学实践性作业设计的依据

当前相关的教育部门根据我国教学的实际情况，颁布了“双减”政策，尤其是小学数学，减轻课业负担，很难保证学生的教学质量，因为数学教学不能只依靠课堂的记忆和理解，还需要进行大量的训练和反思，因此就需要数学教师多借助一些方式进行教学活动，例如动手实践、小组合作、自主探索等方式帮助学生提高自己的数学实践能力。但是在这个过程中，数学教师必须要有意识的将教学内容和生活实践相关联，因为当前的社会中对于数学的应用极为广泛，因此在小学阶段的数学教学中，需要让小学生养成良好的学习习惯和动手能力，让小学生从根本上提升自己的综合素质。而小学数学的实践性作业就十分符合这点要求，因为在进行小学数学实践性作业的设计时，需要数学教师针对小学生的身心特点和实际情况进行精心的设计，并且需要在作业中体现出较强的实践性和教育性，从而激发小学生的参与意识，同时还需要鼓励小学生进行独立完成，最终达成小学生综合素质全面发展的目的。

三、小学数学实践性作业设计的具体实施

（一）调查类实践性作业设计

调查类实践性作业设计能让学生通过调查激发自身的积极性和探索欲望，并且还能在其中体会到数学和生活的关联，同时还会增加小学生的数学分析能力和解决问题的能力，最终让学生在这种潜移默化中形成良好的数学意识。例如某小学的数学教师将班级学生分为多个小组，并引导学生调查小组内成员们每天看电视的时间，然后进行集中展示。这个过程中，教师可以进行其他数学内容的引导，例如收集的方式、展示的方式、计算的方式等等，这不仅极大的增加了学生参与活动的兴趣，还能对数学内容产生兴趣。

（二）操作类实践性作业设计

俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，所以只有通过自己动手才能真正了解自己所学的知识。而操作类实践性作业设计的出现就很好的完善了这一点，因为在实际的操作过程中，不仅需要学生亲自进行动手操作，还需要在操作实践的过程中不断的探索前进。例如在学习《什么是周长》这节课时，教师通过引导让学生亲自动手进行内容测量，像一个铅笔盒的周长是多少、一个书本的周长是多少，然后数学教师通过总结周长是如何计算的，而学生通过实际的操作能更容易理解周长的计算方式和意义，另外数学教师还可以进行一些内容的深入探索，例如一些大体型的估算：黑板的周长大约是多少、操场的周长是多少等等，这对于学生的探索和理解有着重要的帮助。

（三）应用类实践性作业设计

学生在进行实践作业的过程中，还会学会很多的数学知识，这不仅能让学生的数学知识更加稳固，还会拓展学生的知识面，因此数学教师在进行一些作业的设计时，可以增加一些难度，让学生通过探索、实践、努力解决这方面的问题。而我们学习知识就是能更好的对其利用，所以说在进行实践性作业的设计时，要让学生充分的感受到相关数字知识的应用效果，并且能将这方面的数学知识和现实生活相关联，同时还需要在作业中多体现数学内容的多样性，并对学生进行多方面的鼓励，从而促使学生更好的认识到数学知识的价值和应用的意义。

四、结束语

综上所述，小学数学实践性作业的广泛应用，让许多小学数学教师的教学质量得到大幅度提升，因为这种实践性作业的种类和形式繁多，这对于小学生的整体综合素质的提升有着更好的帮助，因此许多教师对于小学数学实践性作业应用都十分的多，而且这种实践性作业的教学效果更佳，不仅能让学生通过探索、操作、实践等方式提升自己对数学知识的理解，还能一定程度上巩固和拓展自己的数学知识。因此本文中我针对小学数学实践性作业的内容进行分析，并针对调查类实践性作业、操作类实践性作业、应用类实践性作业进行阐述，希望给数学教师带来帮助。

参考文献

[1]施琦.基于核心素养的小学数学作业设计有效性的研究[J].家长（中、下旬刊），2020，（10）：114，116.

[2]赵文倩.小学数学作业现状调查与对策研究[D].江苏：南京师范大学，2018.