基于核心素养背景下传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透

魏丽颖

摘要：中国传统文化是每一个炎黄子孙的文化基因和精神家园，而语文教育则是实现文化传承的重要渠道。在识字教学这一语文学习的启蒙阶段让孩子对自己民族的传统文化有所了解，并且愿意去接受和去传播这类文化，是小学时期语文教学工作的一大目标。怎样在小学低年级的语文识字教学时让学生在识记生字的基础上了解传统文化，通过对传统文化的学习提升自身理解能力和文化底蕴，同时激发起学生对传统文化的热爱，使小学生主动成为中国传统文化的学习者和传承者，是小学阶段语文教学的重要任务，同样也是小学语文教育工作者需要思考和回答的问题。

关键词：小学语文教学;识字教学;传统文化启蒙

前言：在社会快速发展的当下，促进中国传统文化传承和发展是义务教育尤其是小学教育所面对的重要课题，在这个过程中，语文教育起着重要而独特的作用。引导学生对中国传统文化产生基本的认识和兴趣是小学语文教育的重要教学目标。在识字课程的教学内容和教学过程中加入中国传统文化的因素，以推动传统文化的传承和发展。需要教师从小学低龄段学生的接受水平和学习能力的实际情况出发，选择合适的教学内容和恰当的教学方法。本文将在对小学语文识字教学进行分析的基础上，结合中国传统文化的具体内容和特点，找到在这一教学过程中使中国传统文化得到传承和发展的教学方法和策略。

一、小学语文课程中识字教学的现存情况

（一）教学内容

小学阶段的识字教学，主要是以单个生字为主要的教学内容。在具体教学过程中，主要是让学生识记课文中的生字和这些生字的组词搭配。这样的教学内容设计将生字教学从课文中分离出来，而成为一个单独的教学部分。学生通过学习掌握的只是单个的字词，而不是在对整个课文理解的基础上，识得并学会运用其中需要掌握的字词。没有达到通过语文教学提高学生理解能力和综合语文素养的教学目的。

（二）教学方法

在小学阶段识字教学的过程中，教师主要是通过在课堂上对生字进行板书并标注拼音的方式让学生掌握生字的字形和读音，同时在课下要求学生完成抄写生字、听写词组等学习任务，来使学生加强对所学字词的记忆。这样的教学方式使得学生将生字学习视为疲于应付的任务，学生感受不到識字学习中的快乐，学生在学习过程中只有被动的接受，而没有主动的求知。

二、在小学识字教学过程中传承中国传统文化的策略与方法

（一）在识字教学过程中讲解生字的来源和变迁

汉字的产生及其在历史进程中的变迁，包含着中华民族古老的智慧和中华文化的精粹。教师在平时的识字教学过程中不仅要使学生掌握本课生字的读音和书写，还要向学生讲述这些字的字形所代表的意义和其中内含着的中国传统文化对于世界万物的理解，让一个个生字变成学生了解中国传统文化的载体。

例如：在进行部编版小学语文教材一年级上册《识字一》的生字教学时，教师可以借助这些字向学生介绍汉字所特有的文字结构，以此让学生了解到传统文化对事物的解释，比如“火”这个字，为象形文字，是人类将根据火苗的形状所设计的文字结构。再比如“日”“月”“水”“土”这些文字和它们所指代的事物之间都具有外形特征上的联系，在向学生讲述汉字类别以及每个汉字的构成的过程中，让学生通过对生字的学习了解到中国传统文化的思维方式是如何对世间万物进行理解的。

（二）在日常教学过程中注重传统文化的积累和拓展

生字是进行其他一切学习的工具，也是学生学习和理解中国传统文化的阶梯，在小学语文识字教学的过程中，教师要在完成生字教学和课文教学的基础上进行一些与课程内容有关的传统文化知识的拓展，在平常的语文教学也要注意帮助学生积累有关传统文化的语文知识。

例如：在进行部编版小学语文二年级下册《传统节日》的教学中，教师在讲解生字“贴”的过程中可以向学生介绍中华民族过春节时贴对联的习俗、这一习俗的来源，以及贴对联时的讲究。在讲解“舟”这一生字时，可以向同学们介绍端午节划龙舟的活动内容，和端午节的意义及来源。在讲解生字“团”的时候，教师要向学生讲解中国人在中秋、重阳、春节等节日时注重家人团圆的思想观念和民族情感。从这一课时的课文内容出发，教师可以引导学生注重积累与传统文化有关的成语、谚语并记录在本子上，在学习了传统文化的同时也使得学生识记和掌握了更多的生词。

（三）在识字教学过程中加入传统文化的因素

要想在小学语文时期的识字教学过程中中加强对中国传统文化的传承，可以在开展识字教学时加入加入与之相关的文化因素。让学生通过识字教学习得的不再只是单个的文字，而是以生字为媒介，对其中所包含的深刻内涵和传统文化知识有了一定的了解。

例如：在上部编版的小学二年级语文教材《小蝌蚪找妈妈》这一课时，面对这一课的生字教学内容，教师可以就生字“两”组词“两面三刀”，让学生通过认识这一个生字学习到一个成语，同时认识到数字在中国成语中的应用。比如教师在讲解“宽”这一生字时，可以向学生介绍成语心宽体胖的来历、含义以及用处，丰富学生对于生字“宽”本身的理解，也帮助学生学习了成语，使学生了解到在传统文化中对于心胸宽广之人的描述和形容。通过生字组词举例向学生介绍一些成语、歇后语等中国传统文化知识，在帮助学生掌握生字及其运用到基础上，也把传统文化渗透到了小识字教学过程中，让学生在识字学习时了解和积累了传统文化知识。使小学生在学习了解到过程中对中国传统文化产生浓厚的兴趣，从而更为积极地成为中国传统文化的小小传承者。

结语：识字学习是一个人学习的起点，识字教育也是小学低年级语文教学重要的教学目标和教学内容。在小学语文识字教学的过程中进行传承传统文化的相关内容教学，有利于培养学生的阅读理解能力和综合语文素养，为孩子以后的语文学习奠定一定的基础。在具体的课堂教学中，教师要以小学生实际的理解接受能力为出发点，结合识字教学过程中的教学内容和特点，开展中国传统文化内容的教学，通过这样的课程设计来培养小学生对传统文化的兴趣和热忱，同时也为进一步的语文教学打下良好基础。

参考文献：

[1]李艳清.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践与思考[J].课堂教育研究.2020（07）：45

[2]曹振华.如何在小学语文教学中加强传统文化的传承与发展[J].华夏教师，2019（17）：58-59