数字人文发展现状及其给高校英语教学的启示

摘要：数字技术的发展影响着社会各个领域，学术界对数字人文的研究热度有增无减，国内外一些高校开设了与数字人文相关课程。数字人文领域研究包括语言学，英语作为一门语言与数字人文有着密切的联系。本文作者分析数字人文发展状况，简述我国高校外语教学运用数字技术的现状，探讨数字人文的发展给我国高校外语教学的启示。

关键词：数字人文;数字人文教育;高校英语教学

数字人文（Digital Humanities）也被称为“人文计算”（Humanities Computing），学术界对数字人文没有统一的定義，但是可以将其理解为一门将计算机和网络技术应用于传统人文研究的交叉学科，具有跨领域、跨学科、深层次合作的特征。目前，数字人文研究领域主要包括语言学、文学、历史学、社会学、哲学、图书情报等。研究技术与方法主要有自然语言处理技术、语义网络术、文本挖掘技术、遥读与社会网络分析方法、可视化与GIS技术。数字人文从不同领域、不同层面深入大众生活，让越来越多从事语言学、文学、史学等学者意识到发展数字人文教育的重要性和必要性，这也推动了国内外高校开设数字人文学科相关课程。

现代信息技术的应用为高校英语教学改革提供了新的方向。我国高校英语教学普遍分为语言学，英语语言文学，社会与文化。数字人文与英语语言学、文学有着密切的联系，教师和学生需要运用计算机进行文字检索、分类、处理大量的文本信息等。

一、数字人文发展现状

近年来，数字人文被广泛运用在语言学、文学领域。语言学研究关注语音、词汇、语义、语用等规律。在数字人文的语言学研究领域，William Kretzschmar和Joey Stanley对传统的人工标注语音分析框架进行创新，完整语音集的大数据语音分析得以实现。词义演化研究以语料库和计算技术为工具，词义褒贬、新词义出现与旧词义消亡有新突破。文学领域诞生了“语料库文体学”、“文体测量学”，通过词频等计算方法来判断作家的写作风格、判断匿名文本的作者归属等，对人物特征的统计分析也是语料库文体学的重要组成部分。

关于数字人文技术方法，自然语言处理技术可以帮助研究者识别、分析和理解句形、语音、语义等信息;文本挖掘技术有助于发现文本模式、挖掘人物关系、分析作者风格;语义网技术能够为语义结构提供支持帮助学者进行知识推理;“遥读”以文本挖掘为基础，通过可视化对文本特征进行概述。

二、数字人文教育

欧美国家数字人文教育教学形成了一定规模。魏清华（2018）研究表明，伦敦大学国王学院数字人文系的硕士研究生阶段开设数字人文、大数据与社会、数字内容管理;芬兰的赫尔辛基大学开设数字治理、数字文本分析、区域和文化研究的数字方法概论课程;美国加州大学伯克利分校开设犹太文化、数字人文的文化记忆治理与可视化等;加拿大麦吉尔大学建立人文研究数据可视化、文学文本挖掘、知识分类、信息素养等。欧美数字人文教育课程设置种类丰富，有助于培养人文学科学生处理数字信息的能力，促进了数字技术与人文学科的融合。

我国数字人文教育研究起步较晚。2010年武汉大学王晓光教授发表《“数字人文”的产生、发展与前沿》，引入“数字人文”。作者通过查阅文献资料发现，目前国内关于数字人文教育的研究成果较少，但是有一些数字人文教学的早期尝试。以《高等教育信息素养框架》作为高校信息素养教育的指导，南京大学王涛教授开设“数字工具与世界史研究”课程，试图让本科生了解数字人文的历史、理论和方法，力图将数字技术与人文学科相融合，培养能适应数字时代发展的人才;台湾清华大学中国文学系副教授祝平次开设数字工具与文史研究、本体结构与文史研究课程。我国数字人文教育还处于初期发展摸索阶段。

三、数字技术背景中高校英语教学发展现状

2010年我国教育部下发《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出要推动数字信息在英语教学中的发展，使学科教学与信息技术完美结合，充分发挥数字信息的有利优势，开展有效的课堂教学活动。高校积极建立数字教学资源体系，为学生提供知识库。通过多媒体网络实现模态资源视频化、音频化、图片化。使用PPT、播放视频、音频材料能激发学生学习英语的兴趣，使英语课堂变得更生动。数字化教学资源的发展实现了翻转课堂、微课教学，教师将线上学习与线下学习相结合以此来巩固学生的知识。尽管我国高校还未有数字人文与英语语言学习相关的课程，但是高校重视数字技术与教学中的有效结合。

四、启示

高校英语专业可以开设数字人文基础知识的课程。学习数字人文理论知识、技术方式是学生运用数字技术的基础。英英美文学课程中有大量阅读文本，计算机技术可以帮助学生进行文本分析;用信息技术进行文本挖掘，探讨作者风格、人物特征、语言风格;运用信息可视化和文本可视化技术可以打破传统文学文本阅读枯燥乏味的局限。

高校加强英语语料库的建设。学生做翻译任务时，语料库技术、键盘记录等可以提供帮助，利用数字化教学资源进行检索，为大量资料筛查节省了时间。

积极开展与数字人文和英语语言学习相关学术论坛活动。定期组织研讨会，让学生围绕自己感兴趣的数字人文话题，结合英语学习，进行专题探讨。鼓励学生多读国内外的文献资料，思考在数字技术背景中如何进行英语研究。

数字人文作为一门交叉性的学科与英语有着密切的联系，在高校英语的教学中，如果能融合数字人文的知识，引导学生学习和掌握数字思维，获取必要的数字人文方法和技能，不仅能有效提高学生的数字人文素养，而且能培养学生们成为复合型人才，促进学生的全面发展。

参考文献 ：

[1]李慧楠，王晓光. 数字人文的研究现状—“2019数字人文年会”综述[J].情报资料工作，2020（41）： 49-59.

[2]魏清华. 欧洲数字人文教育现状及其启示[J].图书馆学刊，2018（5）：139-142.

[3]赵生辉，朱学芳. 我国高校数字人文中心建设初探[J].图书情报工作，2014（6）：64-69.

作者简介：王宇航（1997—），女，汉族，四川省宜宾人，学科教学研究生，单位：四川师范大学外国语学院学科教学英语专业。